张中晔

【摘要】智慧课堂是一种基于信息技术而出现的一种全新的概念知识，它融合了线上线下各种丰富的教学资源，让课堂覆盖学生日常生活的方方面面，这对于提升数学教学效率来说具有极其重要的意义。

【关键词】信息技术  构建  初中数学  智慧课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0120-01

在初中数学教学过程中，教师要想加快数学智慧课堂的构建，教师就需要首先为学生营造一个良好的学习环境，并在教学过程中引导学生通过亲身的体会去感知知识产生的过程，促使学生对待知识的掌握更加牢固，以此来推动初中数学教学的高效开展，加快智慧课堂的构建。

一、目前初中数学教学现状

初中学生正处于青春期，这个阶段的学生极其容易出现两极分化现象，一部分认为学业很重要，另一部分学生则并未认识到学习的重要性，在数学学习过程中不能提起相应的热情，只是为了应付教师布置的学习任务而机械性的进行数学知识的学习，这样的学习效率就极其低下。而且还有部分教师在初中数学教学过程中，仍然秉承着传统的教学方式，在课堂上对学生大量的进行知识的灌输，而忽略了在课堂上体现学生的主体地位，这也从一定程度上影响到学生学习积极性的培养。更重要的是教师以传统的教学方式进行教学，学生在理解的过程中也会存在着相应的弊端，因为教师的讲解相对过于笼统，而数学知识相对比较抽象难懂，教师在课堂上给学生直接进行知识的灌输，大量的专业术词让学生在课堂上难以消化，因此严重地影响到课堂教学效率的提升。综合上述，在数学教学过程中，教师要想从根本上提升初中数学教学效率，首先就一定要改变传统的教学观念，对教学方式进行优化与创新，让学生能够充分地认识到数学学习的重要性及数学学习的乐趣，以此让学生的学习效率和学习积极性能够得到同步的兼顾。而智慧课堂的构建则成为实现这些教学目标的重要途径之一，通过初中智慧课堂的构建能够让课堂教学形式得到丰富，在提升学生学习兴趣的同时还能够让学生高效地掌握数学课堂知识，以此让初中数学教学得到更加高效的开展。

二、运用信息技术构建初中数学智慧课堂的策略

（一）运用信息技术创设生活情境，激发学生数学学习的兴趣

兴趣是学生最好的教师，初中学生正处于思维发展最为活跃的时期，对待感兴趣的事物总是抱着积极探究的态度。因此在初中数学教学过程中，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。在教学过程中，教师科学合理地运用信息技术为学生创设相应的生活情境，就可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，让学生对数学学习产生积极向上的情绪。并且通过相应的生活情境创设还能够有效地培养学生的知识运用能力，以此让初中数学课堂教学效率得到保证。例如，在学习人教版数学七年级上册《有理数的加减法》一课时，教师在进行课堂知识教学时，就可以用多媒体为学生播放提前制作好的两名小学生清晨相遇的动漫：清晨，小梅和小红同时到达了班级，两人互相打了招呼，便讨论起了昨天的天气，小红说昨天可真冷夜晚最低温度都到-5℃，小梅说晚上是冷些，白天还好最高气温有10℃。观看完动漫教师就可以引导学生探究一下，昨天北京最高气温比最低气温高多少？通过这个有趣的生活情境创设，能够让学生深刻地明白数学源于生活，也服务于生活，进而有效地培养了学生的应用意识。而且通过这个有趣的生活情境创设，能够有效地调动学生数学学习的兴趣，让学生快速地进入学习状态，让学生能够在学习过程中保持着愉悦的情绪，促使学生在积极进行数学知识学习时还能够拓展自己的思维，以此帮助学生高效地完成学习任务，加快初中数学智慧课堂的构建。

（二）通过信息技术突破教学中的难点

因为数学知识相对比较抽象，所以学生在理解过程中会存在着相应的困难。在初中数学教学过程中，教师就可以通过信息技术来突破教学中的难点知识，以此加强学生对数学知识的掌握，提高数学课堂教学效率，加快初中数学智慧课堂的构建。例如，在学习人教版数学七年级上册《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》一课时，该课的难点就是找相等关系列方程，正确用合并解一元一次方程，教师在教学过程中就可以利用信息技术制作相应的幻灯片，把难点知识配置相应的例题进行详细的描述和讲解，在课堂上通过为学生播放幻灯片，让学生能够快速地抓住课堂教学中的难点知识的要点，并利用多媒体为学生展示更多的实际问题，来加强学生对剖析数学知识的方法和能力，以此让课堂教学效率得到有效地保证，推动数学智慧课堂的高效构建。

（三）利用信息技术凸显学生在课堂上的主体地位

在初中数学教学过程中，只有充分的体现学生的主体地位，发挥学生在课堂上的主观能动性，才能让学生积极自主地对数学知识进行高效的掌握，以此保证课堂教学效率。尤其是在初中数学智慧课堂构建过程中，凸显学生的主体地位更为重要。在教学过程中，教师根据教学内容科学合理地运用信息技术，就能够有效地体现学生在课堂上的主体地位，保证课堂教学效率。例如，在学习人教版数学七年级下册《相交线》一课时，教师在进行课堂知识教学时，就可以利用多媒体为学生播放剪刀剪纸的画面，让学生通过该画面的观看，自主的思索如果把剪子的构造抽象成一个几何图形，会是什么样的图形？并画一画，让学生先初步的自行体会相交线的相关知识。通过引导学生自主地对课堂内容进行深度思考，可以培养学生的自主思維能力，让学生在课堂上的主观能动性得到发挥，以此加快初中数学智慧课堂构建的脚步。

（四）利用信息技术实施分层教学

在初中数学教学过程中，教师要想让智慧课堂构建的教学目标得到更高效的实现，教师在课堂上就需要保证班级每一个学生的学习效率，只有这样才能从根本上提高初中数学教学效率。在数学课堂上教师科学合理地运用信息技术实施分层教学，就能够让班级每一个学生在数学课堂上都可以有所提升，让初中数学课堂教学效率得到保证。例如，在学习人教版数学七年级下册《二元一次方程组》一课时，教师在引导学生进行课堂知识巩固时，就可以把班级里的学生按照学习能力的高低分成不同的层次，并利用多媒体为不同层次的学生展示不同层次的课堂练习题，让学生在练习过程中选择适合自己水平的习题进行练习，不仅可以保证学生在课堂上的学习效率，还能让学生对数学学习的积极性得到保护，让班级每一个学生初中数学课堂都可以得到相应的提升，以此让初中数学智慧课堂的构建得到有效地推动。

结语

总而言之，智慧课堂已成为提升初中数学教学效率的新途径。因此在教学过程中，教师一定要科学合理地运用信息技术注重智慧课堂的构建，充分地调动学生数学学习的积极性，加强学生对数学知识的深度掌握，让学生在数学学习过程中能够得到更全面的发展与培养，为学生今后的数学学业发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]高小萍.如何利用信息技术构建智慧课堂的教学探究[J]. 信息通信，2018（3）：273-274.

[2]庞敬文，张宇航，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）.

[3]王芳.应用信息技术构建数学智慧课堂[J].吉林教育， 2014（15）：48.