罗活敏

【摘要】  《义务教育英语课程标准》对小学生“写”方面有明确要求：从三年级开设英语课程的学校，四年级应完成一级目标：能正确书写字母和单词;能模仿范例写词句。六年级完成二级目标：能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。而英语梯度式写作教学，就是根据课程标准要求的具体化，趣味化，又灵活变化、高效的分级教学。

【关键词】  英语梯度式写作教学 农村小学课堂 实践应用

【中圖分类号】  G623.31            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-032-01

一、梯度式写作教学在农村小学课堂常态化的必要性

受社会和家庭影响，农村学生英语世界狭窄，多数仅限于课堂接触，课后书写作业经常“残缺不齐”。同时，受传统应试教育影响，有些老师认为写作要到五、六年级考作文时才教学，三、四年级英语课堂以培养听、说、读的能力为主。教师很少在课堂上进行系统的写作指导，学生只是进行比较单一的模仿、重复抄写，对写作兴趣乏乏。所以到高年级时，发现写作规范正确、流畅美观的学生寥寥可数，断层面大，青黄不接。不少高年级学生对句型训练“无从下手”，对英语作文“无话可说”，留下空白。由上可知，梯度式写作教学必须融入三至六年级课堂，实现常态化，弥补课后“书写不足”。

二、梯度式写作教学课堂常态化从入门阶段抓起，级级实行，节节渗透，持之以恒，促进高年级写作能力的提高

梯度式写作是一个长期的循序渐进的系统工程。……