【摘 要】2019年，统编语文教材第九册首次推出“阅读要有一定的速度”阅读单元，标志着“速读”真正意义上进入了课堂教学视野。速读是从文字符号中快速提取有用信息的读书方法，是一种调动人的视觉和大脑潜力的阅读方式。速读的有效性主要体现在读得快、读得准、读得懂三个方面。指导儿童速读可从以下三个方面入手：从阅读方式入手，保持“快”;从阅读结构入手，把握“准”;从阅读内容入手，力求“懂”。

【关键词】儿童速读;阅读速度;速读能力;阅读教学

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）25-0022-05

【作者简介】陈建先，江苏省苏州市姑苏区教师发展中心（江苏苏州，215000）副主任兼教育科研部主任，高级教师，江苏省语文特级教师。

《全日制义务教育语文课程标准（2001年版）》对中小学生默读速度提出了明确要求，指出第三学段“默读一般读物每分钟不少于300字”，第四学段“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）再次提出同样的要求，但教学中“默读速度”始终没有引起多大的关注和反响。2019年，教育部统编语文教材第九册首次推出“阅读要有一定的速度”阅读单元，标志着真正意义上的“速读”进入了教学视野。

一、速读的含义及其表征

（一）什么是速读

速读，也叫快速阅读或全脑阅读，通俗地说，就是快速而有效的阅读。速读是从文字符号中快速提取有用信息的读书方法，是一种调动人的视觉和大脑潜力的阅读方式。传统的阅读，不论是……