姚芳

【关键词】微习作;习作情趣;习作能力;习作评价

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）25-0073-02

作文教学是培养学生良好写作素养的重要途径，而大部分学生却面临“不爱写、畏惧写、写不好”的实际难题。如何调动学生的习作兴趣，使他们会写、乐写？笔者试图通过微日记习作指导，为学生创设“以我眼看世界，用我手写我心”的语文習作场境，助推学生习作能力的提升。

1.用微日记培养学生的习作兴趣。

习作能力的培养需要兴趣的驱动，唤醒学生对习作的强烈情感，让学生从内心深处产生兴趣，学生才会情动而词发。

让微日记成为学生童心深处的港湾。为了让学生对微日记产生一定的认可和归属感，教师可以引导学生把微日记当作自己的个人世界和情感空间，让儿童成为小空间的建筑师和小主人。具体的做法有：给自己的微日记起名字，如“风吹过的声音”“玲玲的小屋”“小本子大世界”“小脚丫”……引发学生对微日记的珍爱与创造欲望。

让微日记成为学生记录感悟的平台。微日记的创作内容与形式丰富多样。学生不仅可以用文字记录，还可以用图画、剪贴等自己感兴趣的形式记录生活感悟。如用简笔画呈现大自然中的一朵花一片叶，用文字表达当时所见所闻、所思所感，记录时间流转和心灵成长。让学生在生活记录和自身情感的真实表达中，渐渐地爱上微日记，养成持久稳定的习作兴趣。

2.用微日记提升学生的习作能力。

用微日记培养学生的洞察力。