张英祥

【内容摘要】高中通用技术课堂教学中采用情境教学法，教师通过营造出一定的情境，带领学生意识到通用技术学科知识的作用，获得合理的解决问题的方法，实现通用技术教学目标。因此，通过介绍高中通用技术情境教学法的应用意义，探讨高中通用技术课堂情境教学法的应用现状以及策略。

【关键词】高中 通用技术 情境教学法 应用策略

情境教学是指教师按照教学内容给学生们创设出具备生动形象性的教学场景，营造出良好的课堂氛围，让学生更好的融入到教学场景当中，深刻理解掌握有关知识。情境教学法应用较广，教师在应用其展开通用技术教学时，只有充分利用情境导入的形式，激起学生学习高中通用技术课程的兴趣，才能够获得理想的教学效果。

一、情境教学法在高中通用技术教学中的应用意义

高中通用技术教学过程中利用情境教学法，可以通过情感引导学生主动参与到课堂学习中，加深学生内心体验，让学生更好的理解相关知识，让学生产生浓厚的学习通用技术课程的兴趣。另外，情境教学法能够良好的补充传统教学模式的漏洞，营造出轻松愉悦的课堂氛围，调动起学生学习通用技术课程的积极性，提高学生学习通用技术知识的效果，为学生未来的學习打好坚实的基础。

二、高中通用技术课堂情境教学法的应用现状

1.通用技术内容的真实性不强

高中通用技术课教学过程中采用情境教学法，可以有效提高教学效率。利用情境教学法的过程中，要把高中通用技术内容与实际生活有机结合起来，重视利用有效的方法，顺利完成教学目标。如果教师在教学过程中并未将理论与实践良好的结合起来，那么会无法发挥出情境教学法的优势。目前高中通用技术教师受到教学条件与空间的限制，导致情境教学真实性不强，不能给学生提供代入感，造成教学效率直线下降。

2.对通用技术内容理解有偏差

师生对情境教学法存在不一样的理解，这种情况将会对高中通用技术课应用情境教学法带来一定的影响。大部分教师认为情境和意境相同，营造氛围，让学生发挥出想象力进入到教学环境当中，就可以调动起学生的学习积极性，促使学生更加主动参与教学活动。而利用情境教学法并非这样简单，教师要利用真实的物品来进行情境创设，而不是利用抽象的现象来营造意境。对学生来讲，大部分学生以为教师创设情境的目的是增强课堂趣味程度，让学习变得更轻松。在这样的意识下，学生难以真正融入到情境中，导致学生学习效果不佳。

3.评价机制所存在的常见问题

新课改背景下，高中通用技术课中始终存在课堂评价机制不到位、合理性不足的问题，而将情境教学法应用进去更是将这一问题变得严重。通过教学实践能够经常产生下面这些现象：通用技术教师在利用情境教学法过程中，为了激起学生学习兴趣，促使学生主动参与，未充分关注对教学内在体系的融合，这样的情境导入让课堂表面变得很活跃，可最终也会因为缺乏教学评价而让各项活动与学生的实际生活和学习相脱离，这样让学生们产生一种学习通用技术知识受限制的感受，还会由于单一评价分数不高而失去学习通用技术的自信心，失去学习通用技术课的兴趣。

三、情境教学法在高中通用技术教学中的应用策略

1.优化情境教学内容

高中通用技术教学利用情境教学法要得到学校的大力支持，能够给通用技术情境教学提供一定的场地。另外，教师一定要重视优化高中通用技术教学内容，通过丰富教学内容，有效开发出更具价值的教学内容。高中通用技术教学过程中，教师需要把教学内容放在合适的位置，突出重难点知识，确保情境教学具有一定的针对性。教师讲解高中通用技术的原理知识时，要带着学生深入分析其中的内容，了解技术形成原理和实际应用。教师在课堂教学过程中要重视学生之间的交流，让学生之间实现思维互动。例如讲解“设计图样的绘制”这部分的知识点时，教师要将掌握设计图样绘制方法、技术工具以及具体形式设置成为教学重难点。教师能够从比较简单的物品进行展示，例如电脑桌，从电脑桌的构思，草稿的形成到图样的改动和成图等方面着手，让学生更良好的掌握图样绘制的全过程。之后，教师将教学内容从课堂延续到课外，带着学生对自行车的外形进行观察，之后进行构思，形成草稿，然后到课堂当中利用计算机修改草稿。通过创设这样的情境，促使学生更好的掌握通用技术知识点，保障情境教学法的教学效果。

2.注重教学情境设计

情境教学法当中设计和生成教学情境是非常关键的一环。创设教学情境一定要始终坚持有机生成的原则，就是要在确定教学目标和内容的前提下，融合通用技术课当中的知识点，打造出立体化的教学情境。情境要与教学设施有机结合，与学生实际生活密切相关，围绕教学重点知识，获得良好的创设效果。例如，讲解有关“设计的一般原则”中的“道德原则”这方面的知识点时，教师先不直接告诉学生道德原则的定义，而是利用各种图片、视频以及例子的方法为学生介绍食品安全当中人们广泛关注的瘦肉精事件。利用生活当中的热点话题来激起学生的兴趣，促使学生更加主动参与讨论。教师能够要求学生利用小组讨论的方法来分析瘦肉精给人体健康带来的影响，并且引导学生研究技术设计活动过程中一定要遵照的道德原则。这样的情境教学法要比传统灌输式教学模式所获得的效果更好。与此同时，在平时教学当中，教师一定要增加对学生的分析，了解学生的喜好，从学生的角度来研究教学情境的构建。这样一来，才可以让被动教学及时转变为主动教学，让学生真正主动参与到教学活动中来，建立起良好的教学课堂，促使学生更自然地接受与掌握课堂知识点。

3.优化教学评价机制

新课改背景下高中通用技术课教学当中利用情境教学法，不但需要教师有效构建情境，还需要不断努力脱离传统课堂的评价体系，从学生的差异以及高中通用技术课特点出发，实现多元、多角度的综合评价目标，调动起学生学习主动性的基础上更好的提高学生的内在学习动力，进一步培养出学生良好的学习习惯。另外，新时期下高中课本理论知识和实践技术水平有机结合成为了情境教学法评价机制的构建关键点，还是整个通用技术课教学的重点内容，在进行有关的教学评价时教师要充分利用情境实践，从不同基础、不同能力的学生的实际操作、理论基础出发，展开多元评价，避免出现单一评价的现象，在给学生们提供发展性评价的同时随时重视学生身上存在的优势和不足，在不断对情境教学法进行调整的同时建立起科学合理的情境教学评价体系。通过引入情境教学法教师要将更多的评价责任分给学生，鼓励学生变成情境创设、参与和评价者，缩短师生之间、生生之间的距离，为将来在其他领域的情境中与学科知识互动打好基础。

总而言之，随着我国新课改的逐渐深入，高中通用技术教学受到广泛的关注。在高中通用技术教学当中利用情境教学法，不但能够激起学生学习欲望，还能够大大提高通用技术教学效率。可在具体的情境教学法的应用当中依然存在一些问题，这就需要教师积极采取优化情境教学内容、注重教学情境设计、优化教学评价机制的措施来解决问题，从而不断改进情境教学法在通用技术课教学当中的应用效果，从而提高通用技术课教学质量。

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（作者单位：新疆生产建设兵团第三师图木舒克市第一中学）