姚少华

【摘  要】  对教材科学、合理、全面地解读，有助于教师选择正确的教学方法，设计合理的教学活动。主题语境下的小学英语文本解读除了需要关注文字信息之外，对图片、文化背景、单元话题等提供的主题语境进行多元、深入的挖掘，实现对教材的多维度解读，达到更好的教学效果。

【关键词】  小学英语;文本解读;单元话题

教材作为教学的主要载体，是教师开展教学活动和学生学习活动的内容和手段。在小学英语教学中，教师要注意跳出教材的局限，基于课程标准以及学生的英语水平，选择合适的教学内容、教学策略以及教学活动。本文主要从五个方面对主题语境下的小学英语文本解读展开分析。

一、解读单元话题，突出语言功能

小学英语教学注重学生英语实际使用能力，教师需要将英语的人际互动功能和信息表达功能作为教学重点。但是，要想提高学生的英语交际能力，首先需要做的就是提高学生的英语知识积累，进而促进学生英语语言水平的提高。要想实现这一点，教师需要基于教材目标，结合学生的学习能力、认知水平以及生活经验来展开教材解读。

译林版小学英语的教学设计主要根据英语的结构和功能设计一个核心话题，教学内容比较系统，也相对集中，有利于学生语言知识的积累、习得以及发展。比如，五年级上册Unit 4 Hobbies这一单元以兴趣爱好为话题，与学生的实际生活有着较为密切的联系。但是教材当中只有一个简单的案例，不足以支撑整个教学流程。因此，教师可以引导学生分享自己的兴趣爱好，使用“I like ...”句型;或者介绍爸爸妈妈的爱好，使用“He/She like ...”句型，促进学生英语表达能力的发展。

二、分析文本体裁，领会编者意图

译林版英语教材每一单元的第一个板块都是语篇教学，也就是Story time。在这一模块的教学中，教师更加注重语言知识点、话题内容、故事情感和文化的学习，没有意识到文本体裁解读的重要性，包括对话、故事、书信、日记等。通过对体裁的解读，可以使学生对文本内容的理解更加全面深刻。

1.关注不同体裁的表达内容。不同的文本体裁所传达出来的内容有着较大的差异。例如，译林版小学六年级下册Unit 7 Summer holiday plans这一单元中的Story time，主要通过对话的方式表达旅游的计划。有的小学英语教师为了强化“will”的用法，在课前导入、课后拓展环节都会引导学生使用“I will”句型。但是，教师忽视了另外一个重要句型——“Where will/How long will/Will you ...”只有这两个句型配合使用，才能够引导学生展开对话，而不是单纯地让学生使用“I will”进行机械介绍。再如，六年级下册Unit 1 The lion and the mouse 这一单元主要是语言故事，教师不仅需要引导学生学习故事，更需要引导学生理解和掌握故事中所蕴含的哲理，引发学生的深入思考。

2.学习不同体裁的表现形式。不同体裁的文本表现形式也有差异，英语教学中最为常见的文本体裁就是短文和对话，但也有其他体裁。例如，译林版六年级上册Unit 2 What a day！的Story time的内容是一篇日记。教学中，除了需要学习文本内容之外，也需要引導学生学习英文日记的格式，以及日记所应用的时态等。在完成教学之后，教师可以引导学生进行日记写作。再比如，四年级下册Unit 5 Seasons这一单元中的内容为诗歌体裁，教师也需要关注不同体裁表达形式的差异，并对学生的掌握程度进行分析，结合学情布置相关的作业，达到学以致用的目的，提高学生的英语技能。

三、联系上下文分析，理解文字寓意

教学过程中，教师不仅需要引导学生掌握文本的字面含义，更需要引导学生深层次地理解隐藏在文本背后的深刻含义和哲理，并掌握文本的因果关系。要想实现这一点，教师在备课时就需要对教材的内容展开更加全面彻底的理解，包括教材编写思路的分析、组织结构的阐述等，从整体到布局进行详细的分析，对段落之间的联系和文本表达的内容展开深层次的探究。例如，在小学英语五年级下册Unit 1 Cinderella这一单元的教学中，教师可以引导学生思考以下问题：为什么Cinderella 的姐姐对她的态度十分恶劣，为什么她没有新的衣服和鞋子？引导学生思考以上问题，有助于促进学生对故事内容的理解，掌握故事中不同人物之间的关系，为后续故事的发展埋下伏笔。分析英文文本上下文之间的联系，对培养学生的逻辑思维能力和故事理解能力有着重要的作用和意义，有利于促进学生的学习和发展。

四、挖掘图片信息，拓宽教材内容

图片，是小学教学中十分重要的教学手段。小学阶段的学生还处于理解能力不足，注意力不够集中，上课积极性不够的状态，对单纯的语言文字的理解比较艰难。此时，运用图片教学的方式有助于提高学生对语言文字的理解能力。此外，文本中所应用的插图往往将教学重点展示出来，引导学生解读图片所蕴含内容十分重要。例如，在Unit 3 A healthy die这一单元的教学中，由于其中具有较为专业的知识，如果完全采用语言文字展开教学，存在很多生僻字，必然会增加学生对内容的理解程度。此时，教师就可以结合健康食物金字塔图片进行教学，使学生在对教学内容有了一定的理解的基础之上理解语言文字。在这篇课文的教学中，教师可以通过引导学生对比Mike 和Yang 的饮食内容和饮食习惯的插图，了解这两个人的饮食情况，分析谁的饮食习惯更加健康。这种通过插图来展开教学的方式，不仅大大增加了教师的课程讲解效率，更是有助于学生的理解。可以说，插图教学法对教学效果和教学质量的提高有着重要的作用和意义。

五、了解文化背景，延伸教材深度

要想深入学习语言，离不开对语言文化的挖掘。学生只有掌握了一定的英语文化背景，才能解决各类问题。英语文化背景包括了风土人情、生活方式、行为习惯、价值观念等。教师在语篇教学过程中，应补充相关的文化背景知识，促进学生理解教学内容，拓展学生视野。

主题语境下的小学英语文本解读，除了关注文本内容外，对文本的体裁、展现形式、图片内容、文化背景等都需要进行解读，实现全方位和多维度的解读，充分发挥主题语境传承知识、发展能力的作用，培养学生的英语学科核心素养。在这个过程中，教师需要进一步掌握教材内容，根据学生的认知特点和心理特点，选择较为科学、合理的教学策略。

【参考文献】

[1]崔晓亚.浅析绘本在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（13）.

[2]黄文娟.小绘本启动大课堂——例谈绘本在英语教学中的作用[J].小学教学参考，2019（21）.

【备注：本文为江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“聚焦主题语境的小学英语课程与教学优化研究”（课题编号：2019JK13-L191）和南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题“以形成教学主张为路径的教师发展研究”（课题编号：GH2016116）的阶段性研究成果。】