杨力富

摘 要：新课标中对核心素养有明确要求，通过学业质量的检测呈现学生水平的差异性。在评价过程中，教师可借助SOLO理论，对高中生的学业水平展开有效评价，应用过程中针对不同层次的试题特点，对学生的学业质量展开合理评价。

关键词：高中物理;核心素养;评价;学业质量;检测

对高中生的物理核心素养展开评价，并对其学业质量进行检测，可使用SOLO理论对学生的学业水平加以评价。在此过程中，可结合试题的解答流程，分析学生思维能力和操作水平，对不同层次的试题展开分析，通过单点、多点、关联以及抽象拓展等层次，从低到高对试题展开层层分析，高效完成评价过程。

一、理论介绍

学业质量具体是指学生完成相关课程之后的表现，按照高中物理课程标准、学生学业质量，划分为五个等级：（1）物理观念;（2）科学思维;（3）科学探究;（4）科学态度;（5）责任态度等。其中（1）～（4）能力水平存在从低到高的递进关系。由于学生核心素养的形成为其思维向高阶发展的过程，借助该理论展开分层评价，关注学习的进阶，与核心素养下学业质量的测评内容高度一致。因此，对高中物理的核心素养以及学业质量展开评价和检测，有利于学生思维发展，形成学科核心素养[1]。

二、高中物理核心素养评价学业检测有效性的研究过程

1.单点结构方面研究

对单点结构类试题进行分析，以某年高考物理试题为例，给出瓢虫的图片，能够从其身上的斑点数量显示其种类，在下列情形当中，将瓢虫当作质点的有：（1）对瓢虫转身动作展开研究;（2）对瓢虫飞行路线展开研究;（3）对瓢虫翅膀扇动展开研究;（4）对瓢虫身上的斑点展开研究。……