马君瑞 马清瑜 辛光珠

摘 要：准确的概念认知是培养学生核心素养的必要条件。在教学中通过图形结合、思维导图、模型构建等方法能够有效地帮助学生形成科学的生物学概念，完成生物学迷思概念向科学概念的转化。

关键词：迷思概念;科学概念;概念转化

在高中生物教学中，概念是重要的知识组成部分，是对生物学现象及其客观规律的科学描述。迷思概念是指学生在学习中存在的错误的、非科学的概念。生物学迷思概念是学生在生物学习中存在的非科学概念。迷思概念的存在对学生形成正确的科学概念、形成知识之间的联系、构建有效的知识体系有不利的影响。

一、图形结合巧破迷思

概念的掌握离不开对概念的理解，越是直观的内容越能激发学生的经验，帮助学生吸收概念所传达的内核。直接利用教材中已有的图形，除了视觉的观察，更应该充分运用学生的绘图能力，让学生动手去模仿图形、修改图形，最终能够动手构建图形，用准确直观的图画形象，帮助学生破除迷思，形成科学概念。

例如，在学习《能量流动》一节中能量金字塔的概念时，有的学生就认为数量金字塔和能量金字塔一样也是一定的，从而形成迷思概念。如果用画图的形式构建出第一营养级为乔木植物的数量图形，学生就能够从图形中直接观察到第一营养级和第二营养级倒置，数量金字塔并不是必然的，从而解除迷思。

二、思维导图巧化迷思