刘勇

【摘要】小学英语属于英语教育的基础内容，对培养学生的综合素质有重要意义。随着我国新课程改革的不断推进，教师的教育理念、教学方式也在不断更新，旨在寻找更适合学生发展的课堂模式。生态化课堂属于一种新型的教学方式，主要是对学生的学习环境进行改造，引导学生从生命的角度、以生命的思想来观察、探究课程知识，进而达到增强学生学习效果的目的。本文简要分析小学英语生态化课堂教学模式的创建策略。

【关键词】小学英语;生态化课堂;创建策略

在如今的教育领域中，对生态课堂的定义有许多，但普遍认为以提高教学质量、追求生命质量的整体提升为目标，重在将课堂环境构建成一個有机、生态的整体。因此，教师在构建生态课堂时，需要注重对学生学习环境的改造，从而达到增强学生学习效果的目的。在小学英语课堂教学中，构建生态化的课堂环境，会让师生之间的沟通更加和谐、高效，有利于提高学生的学习效率。因此，小学英语教师应按照新课程改革的要求，正确认识生态化课堂教学模式，并在此基础上积极探讨创建这种教学模式的有效策略，从而促进学生学习效率的提高。

一、生态化课堂的含义

生态化课堂是新课程改革的成果之一，构建生态化课堂的目的是促进学生的可持续发展、全面发展。因此，在课堂教学中，教师应当结合本学科特点，有目的、有计划地引导学生进行自主探究与合作学习，使学生积极思考、大胆质疑、主动发言、敢于创新，进而丰富课堂生成，打造更加高效、和谐的课堂。那么，什么是生态化课堂呢？

生态化课堂以学生为主体，强调每位学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展真正统一的课堂。生态化课堂与传统课堂教学模式不同，生态化课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，并努力成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态化课堂，尊重学生，突出学生个性，促使学生在课堂活动中能积极主动地参与。

二、小学英语生态化课堂教学模式的认识

目前，生态化课堂主要研究课堂教学生态主体与课堂教学生态环境之间的相互关系。此种教学理念，从本质上讲，属于以人为本的教学理念。生态主体包括学生与教师，而教师与学生之间的参照物变成了课堂教学生态环境。在这种教学模式下，师生之间转变成一个生态整体。小学英语的生态化课堂，强调学生对英语知识与技能的掌握，教师在教学中需要重视培养学生坚强的意志与健全的人格，从而达到促进学生全面发展的目的。同时，教师在教学中要以课堂生态学思想作为教学的主导思想，运用生态方法促进生态化课堂的有效进行。教师通过自身、学生、课堂环境构造出一个有机的生态整体，引导学生在其中主动、积极地探索课程知识，让学生的学习、创造潜能得到不断的激发。

三、小学英语生态化课堂教学模式的创建策略

1.生态化课堂环境激发学生的积极性

在小学英语教学过程中，教师通过构建生态化的英语课堂，可以促进学生的全面发展。此种教学方式并没有对传统教学方式进行全盘否定，而是构建出一个平等、和谐、可持续发展的学习环境，引导学生积极投入其中、主动学习。同时，教师构建和谐、稳定的英语课堂环境，可以帮助学生更好地理解、学习英语知识，从而促进学生的全面发展。

例如，在教学牛津译林版四年级上册Unit 2 Let's make a fruit salad 时，教学目标是让学生理解故事内容，并使用句型“Do you have...？”进行提问和回答。教师在教学过程中，可以从学生的实际学习情况出发，构建生态化的学习环境，激发学生学习英语的积极性。在课堂上，教师可以结合多媒体等现代化教学工具，通过图片、视频等方式将教学内容变得更加生动、形象;也可以从教室的环境出发，营造出具有英语特色的教学氛围，从而有效提升学生的学习主动性。此外，教师通过构建生态化的英语教学环境，可以帮助学生与教师进行更加和谐的交流，从而发散学生的思维，提高学生的学习效率。

2.合作教学活动构建生态化教学课堂

小学阶段的英语教学是英语教学的初级阶段，且学生此时的学习能力、认知能力均不健全。因此，教师在开展教学活动的过程中，需要遵循以人为本、以生为本的教学理念，构建出更符合学生能力和实际发展的学习课堂。教师在构建生态化课堂的过程中，需要遵循学生的身心发展规律，尊重学生之间的差异性，这样才能促进学生进行积极主动的交流。基于此，教师要合理地引导学生进行合作、交流，通过学生之间的合作来发散他们的思维、激发他们的兴趣，从进而达到预期的教学目的。

例如，牛津译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar这一单元的教学目标是让学生掌握noodles，rice，hamburger，milk，glass等词汇，并学会使用句型“What would you like？”进行对话。在课堂教学中，教师可以引导学生与同伴运用所学的句型进行对话，并在对话交流中加强对英语知识的理解。比如，A：What would you like？ B：I'd like to take a trip.教师引导学生主动完成对话交流，不仅可以提升课堂学习环境的宽度与深度，还可以让英语学习的过程变得更加生动、有趣。

3.结合生活理念构建生态化教学课堂

小学阶段的英语知识与学生日常生活的联系较为紧密，一方面是使教学内容更贴近生活，激起学生的学习兴趣，另一方面是让学生在学完知识后能够运用于生活实践，培养学生学以致用的能力，在实践中进一步加深和巩固学生对所学知识的理解。如果学生在课堂中学习的知识无法运用到生活中，不仅会让学生的学习热情日益降低，也会影响学生的学习思路，不利于生态化英语课堂的构建。因此，在小学英语教学中，教师要树立生活理念，借助生活中的事物、现象来开展教学活动，使学生的思维更活跃、思路更宽广，从而提高学生的学习效率。

例如，牛津译林版四年级下册Unit 1 Our school subjects的教学目标之一是让学生会说、会认timetable，Science，fun，Playground等单词，并学会使用基本的日常交际语。在课堂教学中，教师可以融入生活理念，引入生活中的事物和現象帮助学生更好地学习和理解本单元的知识。教师可以引导学生创设生活化的对话情境、模拟出生活场景，以此激发学生的交流欲望，使学生在熟悉的场景中自由交谈，以便达到提高学生英语水平的目的。比如，A：Good morning！What did you have for breakfast？ B：I ate bread and milk，and you？教师结合生活场景开展教学活动，将生活化情境与课堂环境相结合，可以进一步提升英语课堂的生态化程度。

在传统小学英语教学中，“灌输式”“填鸭式”的教学模式在一定程度上影响了学生自主学习能力的发展。因此，在新时期，小学英语教师应当积极学习和运用新的教学理念来指导教学活动。构建生态化课堂就是新课程改革的产物，有助于发挥学生的学习主体性，使学生的个性得到展现、思维得到发展，而且学生在学习过程中会迸发出一些新奇的想法和观点。这些都是很好的课堂生成资源，能够丰富教学内容、活跃课堂氛围、促进学生全面发展。所以，小学英语教师应当积极探讨构建生态化课堂教学模式的有效策略，以此促进高效课堂的形成和学生学习效率的提高。

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