叶旭芬

[摘   要]随着学生自主学习能力在课堂教学过程中的突显，教师要注重培养学生的“质疑能力”，引导学生能够主动地发现问题、提出问题、解决问题，不仅要强调学生的学习积极性和学习主动性，还要激发学生的探究热情，提高学生的学习效率。

[关键词]初中英语;课堂教学;质疑能力;培养策略

[中图分类号]   G633.41        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0069-02

正所谓“提出问题比解决问题更重要”，主要是指在课堂教学过程中，教师培养学生的质疑能力，比培养学生的学习能力更加重要。在初中阶段，学生具有较强的好奇心，对学科知识具有浓厚的探究和学习兴趣，所以，在初中英语课堂教学中，教师要注重培养学生的发现问题能力、提出问题能力、解决问题能力，逐渐将学生的被动学习状态转变为自主学习状态，改善学生的学习效果。

一、帮助学生树立学习英语知识的自信心

问题意识是学生学习的主要动力，学生在学习英语知识的过程中，会产生诸多问题。但是，在传统的英语学科课堂教学中，大部分英语教师认为“只有教师可以进行提问”，并且，部分英语教师在课堂教学过程中，存在自问自答的现象，想帮助学生清除所有的学习困难和学习问题，学生在这个过程中，只需要记住正确的答案。学生自身在学习过程中产生的问题，会被教师选择性地忽视掉，无法突出自身的主体地位。而且，这些学习问题会潜藏在学生的学习中，当学生在进行复习和习题解答时，会再次遇到这些问题，从而影响学习积极性。由此可见，教师忽视学生的学习问题，会导致学生无法积极主动地提出自己的疑问，限制了其质疑能力的培养和发展。

因此，英语教师要注重培养学生的质疑能力，首先，教师要引导学生了解质疑能力对学习英语知识的重要性， 利用相关的真实教学案例来培养学生自身的质疑意识，强化“质疑是思维利器、是学习钥匙、是品质导向”意识。其次，英语教师要放下自身的架子，注重学生的课堂主体地位，明确课堂提问是学生拥有的权利，逐渐形成良好的“教师提问、学生回答”以及“学生提问、教师回答”的互动教学环境，从而更好地培养学生的质疑能力。最后，教师在课堂教学过程中，要注重为学生营造轻松、民主的氛围，促使学生在英语知识的学习中敢于质疑，逐渐提高自身的质疑能力和学习能力。

二、利用学习兴趣培养学生的质疑能力

在初中阶段，部分学生因为课程较多，学习负担加重，不断接触英语单词、英语句型、英语语法等，对英语学科知识学习丧失了兴趣，逐渐跟不上教师的教学进度。因此，为了激发学生对英语学科知识的学习兴趣，教师可以利用多媒体技术来展示相关的图片，引导学生猜测图片中的内容，促使学生能够主动进行知识思考和问题质疑。

英语教师在进行课堂教学提问时，可以选择具有趣味性的教学内容，促使学生能够积极进行问题思考，逐渐培养学生的自主学习能力和质疑能力等。但是，教师在选择教学提问时，需要根据学生自身的实际情况，全面设计课堂教学问题，促使学生始终保持好奇心，通过良好的课堂教学互动来实现知识信息的有效传递交流，有利于激发学生对英语学科知识的学习兴趣。

三、利用教学情境形成学生的质疑意识

在初中英语课堂教学过程中，教师要积极为学生创设合理的课堂教学情境，激发学生对教学问题和学科知识的探究学习意识，为学生提供广阔的思考空间，这样有利于帮助学生形成良好的质疑意识。而且，英语教师为学生创设利于质疑的教学情境，能够更好地促使学生对英语学科知识产生怀疑，强化自身的质疑意识。

教师在利用“质疑情境”进行英语教学时，促使学生找到问题、提出问题、解决问题，这样能够强化学生的自主学习能力。例如，在讲解“Unit 8 Pets”这单元英语知识时，教师可以请学生模仿单元中提到的宠物，通过这种具有趣味性的互动吸引学生的注意力，并抓住这个时机，渗透英语知识，有效提高课堂教学质量。

在英语课堂教学过程中，教师要注重采用课堂教学提问的方式进行知识讲解，这样不仅能够有效培养学生的质疑能力，还能够提高学生的自主学习能力。教师要为学生创设良好的课堂教学情境，促使学生始终保持轻松的学习状态，能够在愉悦的学习氛围中，敢于进行质疑，提高自身的质疑意识和质疑自信。

四、利用引导的方式促使学生主动质疑

大部分英语教师具有丰富的课堂教学经验，随着时代的发展变化，教师的课堂教学方式也在与时俱进，在保留自身教学品质的同时，及时调整课堂教学方式。例如，教师在讲解“Unit 4 Growing up”这单元的英语知识时，可以在教学之前要求学生带着问题进行阅读，使其在阅读的过程中找到问题的答案，进行思维锻炼，提高学习能力。

五、利用教学方法提升学生的质疑动力

1.找准时机，激发学生勇敢质疑

教师要在学生产生问题的时候，抓住这个教学时机，引导学生进行学习质疑。论语中的“不愤不启，不悱不发”，句子中的“愤”和“悱”都是指某种思维状态，教师要掌握学生的这种状态，开展适当的课堂教学活动，激发学生自身的质疑能力。

例如，在学习“Unit 2 School lives”这单元英语知识时，教师可以让学生详细列举出自己在学校的作息时间，并与国外中學生的作息时间进行对比，提出自身存在的学习疑问。教师通过引导学生对这些问题进行解答，不仅帮助学生学习这些语言知识，还锻炼了学生的语言运用能力。

2.相信学生，帮助学生自主质疑

在新课程教育教学改革的大背景下，教师要积极改变课堂教学方式和教育理念。从某种程度上说，学生课堂学习方式的转变，在学校的教育教学工作中更具有实质性和突破性。所以，教师要积极鼓励学生在学习过程中做到自觉质疑、自主释疑，努力发现学生存在的相关问题，使其积极进行学习问题的探索和解决，从而实现学习能力和质疑能力的提高。

例如，学生在学习“Unit 6 The Taiwan earthquake”这单元知识时，首先想到的都是汶川地震。这时候，教师就可以设置教学提问“What should we do in the earthquake？”“How to save oneself in and after the earthquake？”通过对单元知识的延伸，有利于拓展学生的视野。同时，教师还可以利用多媒体技术来播放相关图片、视频，帮助学生解答在学习过程中遇到的疑惑，提高学生的学习能力。

3.倾心聆听，引导学生生疑解惑

教师在教学过程中，要蹲下身子与学生进行沟通交流，了解学生都存在哪些问题，并从这些问题中找到具有价值的内容，帮助学生发现自身的学习潜能，最大限度地激发学生对英语学科知识自主学习的动能。并且，教师在进行备课时，要制定多种教学预案，为学生提供足够的学习时间和学习空间，促使学生能够形成良好的学习习惯。

例如，教师在教学“Different countries， different weather”这单元英语知识时，学生主要是为了了解“In which country is the weather most like China，the USA， Australian or England？”这个问题，并且，在这个过程中，教师需要选择合适的时机进行教学提问，引导学生进行思考，逐渐培养学生的质疑能力。

4.扫清语障，帮助学生体会乐趣

学生在学习英语知识的过程中，会受到母语迁移作用的影响，导致其缺少学习自信心，影响英语知识的学习效果。因此，英语教师在课堂教学过程中，要注重培养学生的思维表达能力，扫清其表达方面存在的障碍。

例如，在学习“My favorite food”这单元英语知识时，教师可以组织学生开展小组讨论，并做好充分的思考，为什么喜欢这个食物？在此基础上，教师进行课堂教学提问，在锻炼学生表达能力的同时，提高课堂教学效率。

综上所述，创新是社会发展和经济增长过程中的必须要素，人才也需要具有良好的创新意识和创新能力，我国缺少创新型人才，主要是因为学校教育教学阶段缺少对学生质疑能力和创新能力的培养。新课程教育教学改革理念的深入推广，对学校教育教学工作也提出了新的要求，要求学校积极开展素质教育，注重培养学生的质疑能力，引导学生学会思考、乐于探究、大胆质疑，能够在质疑过程中，获取相关的英语知识。基于此，英语教师需要积极创新课堂教学方式，转变教育理念，逐渐在教学过程中激发学生对英语学科产生浓厚的兴趣，促使学生敢于质疑、勇于质疑，强化学生的质疑能力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  谢飞.在初中英语教学中培養学生质疑能力的策略[J].疯狂英语（教学版），2017（6）：113-114.

[2]  孙淑珍.初中生英语质疑能力培养策略研究[J].英语教师，2017（10）：19-21.

（责任编辑    谭斯陌）