焦学武

[摘   要]开展教研活动是体育教学中不可或缺的重要环节，是提升体育教师教学质量的重要途径。体育教研活动形式多样，有省与省之间的教研活动、市与市之间的教研活动、市级范围以内的教研活动、区与区之间的教研活动、校与校之间的教研活动及校园各组之间的教研活动，级别不同的教研活动给予教师的教学启发有着不同等级的作用与价值。文章以传统的校园组内教研活动为标准，探讨组内教研活动对于教师教学质量的提升影响作用与价值，进而为一线体育教师提供一定的借鉴与参考，同时也为中学体育教学质量的提升贡献薄力。

[关键词]中学体育;教研活动;影响效果;因素分析

[中图分类号]   G633.96        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0031-02

体育教学的最终目的是培养全面发展的人。在学校体育教学中，教师要随着课程标准的不断改革而更新自我的教学理念。作为体育教师，除了进行自我反思与总结以外，参与组内体育教研活动也是快速成长的有力途径之一。各组通过组织教研活动，可以有效地帮助青年教师快速成长，同时也有利于老教师更好地发挥自己的经验优势及得到更多的教学灵感。新老教师之间的互助教学更加有利于学校体育教学经历长久不衰的发展。

一、组内体育教研活动的作用与价值

1.教师了解自身教学状况的方式

一位教师在进入工作岗位之后，对于课堂的把控会随着时间的流逝而不断形成一种自身特有的风格体系。因此，每位体育教师都会有各自的教学特点，有值得别人借鉴学习的地方，当然，也會有别人不容易接受的地方。所以，一位教师长期沉浸在自我的教学状态中时，如果没有得到外界的指导与帮助，那么，他的成长空间会变得非常小。因此，学校体育组应该根据课程安排组织组内教研活动，让听课教师对上课教师在课堂中出现的不同问题进行指点，课后再根据听课教师点评的问题进行总结反思，从而更清晰地认识到自身的问题。

2. 教师锻炼教学能力的途径

教学能力是在课堂实践中锻炼出来的，教师没有经历批评与自我批评，就不会有相应的改正与成长。俗话说，人是在一次次犯错中得以成长的。此言并不代表教师需要不断犯错才能得到更好的历练与进步。而是说，教师在教学过程中需要经过他人的引领才会走上更光明的大道。因此，组内教研活动，是教师提高自我业务能力的一种有效途径。

3. 教师提升课堂教学质量的方法

在体育教学中，学校对教师价值的认可度是看课堂的教学质量、教学目标的达成率、学生最终的体质数据结果等。组内教研活动是帮助教师提升课堂教学质量的一种有效方法。教师不断改进课堂教学内容、完善课堂教学目标、设定不同的教学重难点、采用不同的教学方式方法等，在一定程度上为实现高质量的课堂教学效果而努力。因此，在普通的体育教学过程中，通过组内体育教研活动可以更高效地提升教师的课堂教学质量。

二、组内体育教研活动的影响

1.教师可捕捉课堂中的闪光点

教师在体育教学过程中，正常的课堂组织对于学生来说，有时候会让其不适应，因此，当组内教师坐在场外听这节课的时候，会发现本节课的问题。如教师在教授排球正面双手颠球动作时，大多数学生球感相对较好，但教师在教案中写的是学生自由颠球数量为10个。面对球感较好的学生，教师在组织自由练习时，可适当调整颠球数量要求，比如让球感好的学生完成练习颠球15～20个。这样，教师对学生学情加深了解之后，随时转化教学目标，也是对课堂动态的一种把控。因此，这种随机应变性在听课教师看来是教师能力的一种体现，也是本节课的闪光点。

2.教师可总结课堂中的不足点

在体育课堂中，有完成较好的课堂形式，也有相对较差的课堂形式，这就需要看教师如何有效玩转课堂，将一节课完全掌控于自我手中。在组内教研活动的组织安排下，体育教师可通过场外听课教师的课后点评，深刻认识自己课堂中的不足之处。如在排球传垫组合教学中，教师在教案里对本节课教学组织安排的是每组学生完成10个一传一垫组合练习，学生在自由学练时大多数只能单独完成一个单传球或者单垫球的技术动作，但只要教师让学生对传垫球进行组合练习时，场上就出现学生满场跑捡球的现象，有的教师选择让学生完成教案中所规定数量的练习。因此，这种现象对于上课教师来说，也许是一种常态或者是学生今天学习状态不好，但听课教师就会发现本节课的弊端。所以，利用组内教研活动的形式，让听课教师给予上课教师一些教学建议，相信上课教师在接下来的课堂组织中会有更出色的表现与发挥。

3.教师可找到课堂中的灵感点

组内体育教研活动的组织，不仅仅是对上课教师的一种培养，同时也是对听课教师能力的一种锻炼。上课教师可以从听课教师那里得到其对于自己教学的优缺点评价与建议，同时，听课教师可以通过上课教师的表现反思自己上课的一些现状与问题，从他人的教学中找到教学灵感。

4.教师可延伸课堂中的生成点

精彩体育课堂的形成是经历不断的磨课、修改、再磨课、再修改之后形成的。因此，教师在体育教学中，如果想要上出一节有质感的课，那么必定少不了教研组内教师的相互听课、评课等过程，从而让上课教师在不同的教师意见下修改完善，构建出一节更好的体育课。如一节体操器械跳马课，教师在课堂设计中可能会使用学校的跳马器械，学生在刚接触跳马时，可能会形成一定的心理恐惧感，从而导致在课堂学练环节中，出现缩手缩脚的感觉，这样的体育课堂练习效果必定是不佳的。然而通过组内教师相互提出一定的宝贵意见，例如为什么不能制作出类似于跳马的简易器械呢，让其与跳马的形状相似，但学生完成难度大大减少，如将轮胎固定于一个器械上，学生在学练时，只需要跳跃过轮胎即可。学生对于新鲜的道具感兴趣，会在学练环节更加积极主动。

总之，体育教研活动的形式是对体育教师成长的一种辅助，学校内简单的教研活动可以让教师深刻认识到课堂上的优点与不足，同时也是提升体育教师教学能力的方法。因此，作为一线体育教师，要在学校条件允许的前提下，多参加这种体育教研活动，当你的眼界越开阔，阅历就会越丰富，教学形式就会越多彩，教学能力就会越强。

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘树英.天津市区中学体育教师利用网络教研资源的现状调查分析[D].北京：北京师范大学，2010.

[2]  刘春晓.淮阴市普通高校体育教师利用网络教研资源的现状及对策[J].中外企业家，2013（26）：202.

（责任编辑    黄   晓）