潘永忠

摘 要：随着新课改的不断深入，对数学教学也提出了更高的要求。数学作为一门基础性学科，对学生今后的学习及发展都有着重要的意义和影响。然而受传统教学理念及应试教育的影响，数学课堂教学模式一直过于枯燥和单调，导致学生始终无法提起学习兴趣，在课堂上容易出现分心、溜号等现象，很多数学教师过于注重对基础概念的讲解，却忽略了学生的思维发展能力，导致学生对逻辑概念没有一个清晰的认知，最终导致学习效率始终无法提升。高效课堂的构建便是从学生的学习兴趣着手，为课堂注入了全新的血液，高效课堂坚持以生为本的理念，还课堂于学生，因此，教师要给予学生充分的思考及探究空间，帮助学生形成数学思维模式，最终实现课堂教学质量及学生学习效率的提升。本文就小学数学高效课堂的构建策略进行分析和探讨，希望为小学数学教育事业贡献自身的力量。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

1 强化课前准备，提高课堂教学效率

高效课堂的构建离不开教师充足的课前规划及教学方案设计，在正式上课之前，教师一定要把握好传授知识的范围及深度，根据学生的學习情况循序渐进的深入和探讨，以保证学生对每个知识点都能有清晰的认知。很多教师即便对教学大纲有明确的认识，可一但进入教学实际便容易忽略知识的难易度，因此，教师要采取科学的教学策略最大程度的帮助学生降低学习难度，使学生能够建立学习信心，从而激发学习热情。在进行教学方案设计时，教师也要考虑到学生的学习兴趣及学习特点，规划好每个知识点的学习方法，促进学生学习效率的提升。

2 搭建合适支架，强化知识基础

学生的学习是在已有知识经验的基础之上同化新知识，建构和发展认知结构的过程。在实际的课堂教学中，教师通常是填鸭式地向学生灌输知识。不为学生提供内化和建构机会的教学方法是不利于学生对所学知识进行巩固的。因此，在教学实践中，教师可以根据学生的学习状况和知识点的难度，适当采用支架式的教学方法。这样一来，学生通过教师搭建的支架，再结合自己的已有知识和经验，就很容易接受和内化新的知识，构建和发展已有的认知结构。更为重要的是，学生通过这种方式内化的知识将更加牢固。

3 创新教学方法，突破教学难点

如何优化课堂教学，取得良好的教学效果，突破教学的重点、难点是关键。传统的数学教学在突破教学重点、难点方面缺少手段，既浪费时间，又难以达到预期的效果。小学生的认知规律是从具体到抽象。利用多媒体设备，教师可展示事先制作的课件，把抽象、复杂的知识转化为具体、形象的知识，即把复杂问题简单化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，使学生对学习内容一目了然，提高学习兴趣。例如，在学习“圆柱的表面积”这部分知识内容时，教师便可以利用多媒体向学生展示课件：把圆柱的表面积分为两个部分，即两个面积相同的底（两个面积相等的圆）和一个曲面（侧面）。把这个曲面动态展开，实际上是一个长方形或一个正方形。这个长方形的长就是底面圆的周长（C），宽就是圆柱的高（h）。因此，圆柱的表面积等于两个圆的面积+长方形的面积。多媒体的展示把枯燥的文字叙述变成了动画演示，展示了知识的形成过程，使学生克服了畏难情绪，提升了学习数学的兴趣，取得了事半功倍的教学效果。

4 加强小组学习，提高思维能力

学生在学校的主要任务是学习各项技能以及基础的思考能力，学生学会团队合作的主要目的是在解决所有问题的过程中加强个人的能力，培养自己的创造力和解决问题能力，增强学生的价值观与人生观，学生只有拥有这样的素质，才能够为将来的事业以及生活打下坚实基础。在团队合作学习之前，要让每一个学生拥有自己思考解决问题的潜力，每一个学生有了自己成熟的思考方法之后，再进行同学团队之间沟通与讨论。团队合作学习和传统的独立完成教学方式是不同的，但是又着紧密联系的，教师在团队合作学习的探究和实验中一定要具备科学的精神，不能走极端的路线，将传统的教学方法批判的毫无价值。但是有一点要认识到，没有原则的或者太多次的团队合作与学习，也是会影响到学生自己思考的能力发展，对学生自身能力的发展也是有害的。在教学过程中，只有让团队合作出现在求知的殿堂，老师才可能够让课堂气氛和学生的思维放开，学生的求知欲望发泄出来。

5 结束语

综上所述，高效课堂对于学生的学习及今后发展都有着积极的推动作用，教师要通过高效课堂帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念。数学教师要不断提高自身的专业能力和职业素养，创建多元的教学方法，结合学生的学习兴趣去设计教学内容，改变学生对数学知识枯燥、抽象的刻板印象，使学生能够发自内心的投入到学习之中，实现从认识数学、了解数学、掌握数学到应用数学的转变，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 汪伟霞.新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017（07）：232.

[2] 刘静.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].中华少年，2017.

[3] 章宏艳.多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策[J].科教文汇（下半月），2016（2）：72-73.