周科

摘 要：在人类发展过程之中，阅读是人们获取知识的主要途径之一，在语文教学环节也占有的极高的位置。固然在小学阶段的阅读环节是学生第一次系统的接受阅读，并处于一个萌芽阶段。但是通过小学语文教学过程之中阅读教学能够帮助学生从阅读文本之中获得更多的语文知识，提高学生语文学科素养，让整个语文阅读环节更加高效。所以，在小学语文教学过程之中，语文教师需要意识到阅读教学过程之中所存在的主要问题，并针对学生的学习状况制定出有效的教学策略。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性分析

在小学语文阅读教学活动开展过程之中，教师需要通过教学引导体现出学生的主体地位，并通过引导让学生主动地参与到语文学习环节，养成一个良好的语文学习习惯，提高语文阅读教学的效率。在传统教学过程之中，语文阅读教学的形式以及内容都是由教师制定的，这种学习模式固然能够帮助学生更好的理解文章之中的内容，但是学生自主思考、讨论的时间就被压缩。在学生独立进行阅读时，就会由于缺乏的教师教学指导使得学生无法及时的理解其中的内容，影响阅读教学策略的制定是必然的。

一、 小学语文阅读教学过程之中存在的问题

在小学语文教学活动开展过程之中教师作为阅读环节的引导者，应当充分发挥出其引导性的作用。但是由于许多教师并没有意识到阅读教学活动开展的重要性，而是将语文阅读教学与课程教学同步开展，这在很大程度上影响着阅读教学水平的进一步提升。而新课程改革内容的全面深化，使得阅读教学在语文体系之中的重要价值得以体现，但是其存在的问题也非常突出。从教师角度来看，教师在语文阅读教学环节没有给予其应有的重视，在教学过程之中，使得阅读教学与语文教学活动二者之间没有保持相对平衡。阅读教学本身是一门复合型的课程体系，但教师没有意识到阅读教学活动开展的重要价值，这就使得阅读教学活动仅仅成为一门阅读课程，而没有发挥出提高学生语文素养的作用。从另一方面来看，在阅读教学活动开展过程之中教师没有凸显出学生的主体地位。在新时期下学生是学习的主人，如果教师没有在教学过程之中充分尊重学生，没有激发学生的学习兴趣，将很难提高学生学习的积极性。在实际的小学语文阅读教学过程之中，教师与学生之间的交流也比较少，教师采用单一的授课评价模式，用一种严厉的态度来规范自己的学生，从某种角度来看会降低学生学习的积极性，影响阅读教学活动的进一步开展。

二、 小学语文教学阅读有效性实施策略

（一）结合学生需求，提高学生阅读兴趣

在小学阶段的语文阅读教学活动开展过程之中，要想提高课堂教学的有效性，教师需要格外注重课堂氛围的营造，通过外部氛围来激发学生的学习兴趣。其具体可以从两方面来实现，一方面是在氛围营造过程之中注意结合该时期小学生的认知特点，引导学生将注意力集中到课堂学习之中。语文课程之中的阅读教学是一项多元化的教学内容，通过科学的阅读能够拓展学生的知识面，帮助学生找到打开另一个世界的要是。教师在寻找阅读材料时结合学生的实际情况，能够使得阅读内容更加符合学生的需求。例如：教师在引导学生阅读《吃水不忘挖井人》这一内容时，教师可以将这一内容作为阅读活动的出发带你，让学生根据自身喜爱寻找与之相似主题的内容，以发挥出学生在学习过程之中的主观能动性，促进学生产生对语文阅读的兴趣。从阅读有效性提升的角度来看，教师需要通过激发学生的兴趣来让学生主动参与到课堂阅读过程之中。小学阶段的学生如果对语文阅读活动有着浓厚的学习兴趣，那么他们将在阅读环节将注意力全部集中到一起，阅读效率也会大大提升。

（二）通过课外阅读，引导学生进行多元化阅读

在小学语文阅读教学环节，教师单纯的引导课内时间以及教材内容开展阅读活动是有着较大局限性的，但是通过课外阅读活动的开展不仅能够帮助学生拓展其语文阅读视野，还能够在最大程度上拓宽学生对其的认知。为此，教师可以在教学环节鼓励学生进行课外阅读，并与学生的家长进行沟通，争取他们的支持与帮助，为学生购买一些高品质的课外阅读资料。而学校的图书馆也要定期的开放给学生，让学生利用其中的优秀文本进行阅读。除此之外，多媒体教学平台也是帮助学生提高自身阅读的重要工具，教师要鼓励学生在家长的帮助下利用多媒体设备开展阅读。以《一千零一夜》为例，教师要引导学生在阅读过程之中及时做好记录工作，将自己的心得体会及时地记录下来，以提高课外阅读的有效性。

（三）通过分层教学，培养学生阅读技巧

在新时期的时代背景之下大量新式的教学方式涌现出来，为教育体制改革提供契机。分层教学模式就是其中一种，它主要是根据学生的实际学习情况以及学习技能为基础，将其划分为不同的学习小组，每个小组根据其水平以及能力的不同布置所对应的学习任务，这其实也是分层教学的一种表现形式。教师通过阅读教学培养学生的生活情感、技能，而针对学生特点所开展的分层教学活动更是能够帮助学生建立起语文学习的自信心，并充分体现出以学生为本、尊重学生之间水平差异的教学理念。与传统的课堂教学对比，分层教学能够帮助学生找到自身学习的薄弱点，也能够使得教师更加了解学生的情况，以开展更加合理、完整的教學活动。以《桂林山水》为例，教师在教学过程之中的教学目标设立为掌握课本生词、生字，并能够根据自身理解背诵整篇文章。教师可以根据对学生接受能力将学生分为三个小组，在文章讲解完成之后。基础差的学生只让他们掌握教材之中的生字、生词并能够做正确拼写，之后在教师的鼓励下进行适当背诵。针对中等学生要在自身理解的基础上背诵文章，并在对文章理解的前提下对文章内容进行划分。而对于高水平的小组，教师要引导学生在完成应完成的教学目标之后，根据文中的句子进行仿写。通过该种分层教学模式，无论是任何水平的学生都能够在原有基础上获得一定程度的提升，并在教师的帮助下逐步掌握阅读技巧。

三、 结语

在学生成长过程之中阅读环节作为教师教学以及学生学习的主要内容，尤其是在小学教育阶段，这一时期学生的心理、生理发育的不够完善，需要教师的结合他们的实际特点开展教学活动。所以，在小学语文阅读环节，教师需要展开多样化的教学活动，提高阅读的有效性。

参考文献：

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