刘顺利

摘 要：小学语文课堂教学中的师生互动行为是一种特殊的人际互动过程，是构成课堂教学的主要过程，同时是影响教学的一项重要因素。新课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么在语文课堂中，师生互动作为课堂教学的主要过程，应如何促进学生自主、合作、探究的学习方式呢？

关键词：小学语文;课题教学;组织性语言

一、 教师减少指令性的语言，增加组织性语言

师生互动是存在于师生之间，在师生间发生的一种人际互动，其互动主体是教师和学生。并且师生双方在互动中是同等重要，互为主体的。而要做到真正的师生互动，首先保证互动中教师、学生在人格上的平等。人格上的平等体现在教学课堂上，就是减少指令命令的形式。指令只能是作为组织课堂纪律的一个手段。这就意味着教师是课堂的组织者，教师将决定的权利在一个规定的范围内下放给了学生。而学生正是在教师的组织基础上发挥自己的创造性。所以，更多的组织性语言体现了课堂的非模式化、学生个体活动的灵活性。

二、 注重课堂教学中学生大量的共同或独自的练习

学生有效学习的一个指标是学生独立自主参与学习的程度。现代学生观指出，学生是教学认识的主体，学生在教学活动中发挥着自身的主体性，学生的主体性是对其主体机构的功能表现。对认识的感知、记忆、概括和应用等任务的操作系统与非智力因素的动力系统，直接决定着教学活动的效果。在教学活动中充分尊重和发挥学生能动性，就要让学生更多地以主体的姿态参与到整个课堂教学中，共同或独自练习，就是这种主体能动性的一种体现方式。另外，教师的课堂也就是调动学生的积极性、主动性和创造性，而且只有通过学生自身的努力才能产生有效效应。只有实现运作双方积极性主动性和创造性有效配合，才能获得课堂运作的最佳效益。基于这一点，在课堂上我们应突出学生共同或独立的练习的地位，语文课堂上的共同或独立的练习，可以是学生学习小组的互教互学，学生独立用自己喜欢的方式朗读课文，也可以是学生在朗读的基础上思考提出问题，或者带着提出问题进行有目的学习，这些练习是分散在课堂教学的各个环节之中的。

三、 随着学生年级的提高，逐渐增加学生参与讨论在师生互动行为总次数中的比例

课意学生参与讨论的方式分为学生教师之间的讨论及学生的学生的讨论，同样的学生与学生的讨论也是学生参与师生互动行为的一个方式。而随着年级的增高，学生自控能力是作为一个整体对教师的行为做出的互动反应。一年级语文课堂学生接触到的多数是基础性知识，同时因为学生自控意识不强，所以一年级很少采用讨论的学习方式。而随着年级的增高，学生的自控能力增强，文本思想的可讨论性提高，讨论的形式在课堂教学中逐渐增多。这种教学形式能在较正规的语文课堂融进一些不确定的因素，在讨论中，学生和教師都能得到思想的启迪，对于思维的提升有重要意义。而且，在讨论中学生和教师各抒己见，能够对文本内容进行内化，促进更深层次的理解学习。但是过多的讨论容易造成课堂失控情况的出现，所以教师在选择讨论时应针对课文学习关键之处。

四、 批评在小学语文中低年级语文课堂中消失，赞扬、建议占重要地位

新颁布的《语文课程标准》明确指出，“语文教学应在师生平等对话的过程进行”。在语文教学的思维视野里，对话教学不仅是一种语言现象，更是一种人格对话。是老师与学生之间整个人格的互动，所以在师生互动中，我们要极其强调学生作为平等主体的人格。批评在小学语文课堂教学中消失，就是这种意识的体现。教师的赞扬不再是对学生行为单纯的肯定，注重在赞扬时指出可供其他同学学习的地方，或者在赞扬时提出努力的方向，帮助学生做得更好。当学生在课堂中出现错误或者遇到困难时，教师以同伴或帮助者指导者的角色为学生提出建议。这样可以既促进学生自主思考，不对教师课堂依赖，也能使学生在错误中得到帮助，寻找解决问题的方法及问题的答案。

五、 师生互动要做到有始有终，贯穿于整个课堂

师生互动作为构成课堂教学的主要过程，有效持续的师生互动是教学活动优化的保证。教学活动的优化体现在各个环节的工作中，教师在教学过程的组织、管理与实施的环节中，担负着调动学生的学习动机，组织和呈现教学内容，组织学生的学习过程等多方面的责任。学生则有权利在课堂的各个环节都能通过生动的方式摄取更多的信息，学习新知识，掌握学习的方法，得到思维的锻炼。教师的责任与学生的权利决定了教学过程中，师生之间的互动不仅仅是某一个阶段，而是贯穿始终，让教师与学生将课堂这个学习的载体，发挥其自始至终的功能。