曾珍 王盼盼

摘 要：为促进青年教师专业成长，全面提升教育质量，本研究结合内江市第一中学工作经验，从学校和青年教师自身两个角度出发，探究青年教师专业成长的有效途径，以解决教学中的实际问题，提高青年教师的综合素质与能力。

关键词：青年教师;专业成长;有效途径

教师是教育行为的实施者，也是学生的直接接触者。教师专业成长是教师在职业生涯中不断改进和拓展自己的思想修养、专业知识以及专业能力与素质的行为过程。教师的专业水平决定了教育质量的高低和课程改革的成败。为全面提升教育质量，有必要促进青年教师专业成长，提升青年教师的综合素质、综合能力，从而建设优质、专业的教师队伍，为教育的发展提供源源不断的动力，为社会培养一批又一批高质量的人才。

一、 学校促进青年教师专业成长的有效途径

（一）加强理论学习与职业道德教育，着力提高青年教师道德水平

学校应加强教师的理论学习，始终坚持以正确的政治思想引领教师，为教师的专业发展奠定基础，全面贯彻党的教育方针，帮助教师转变观念，与时俱进，努力建设一支适应教育现代化发展需要的、充满生机与活力的高素质教师队伍。

（二）建立有效的校本培训机制，完善青年教师专业成长体系

校本培训是根据学校的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的培训活动。因此，学校应根据自身的教学实际情况，加大对校本培训的投入，建立健全校本培训机制，将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体。

1. 建立师徒一对一传帮带结对制度

青年教师专业能力的培养主要包括基础课程教学能力、学生基本功训练能力及与学生沟通交流的能力等，学校要建立骨干教师、名师对青年教师一对一的传帮带制度，让青年教师与有经验的导师结对。

2. 加强青年教师专业知识的培训

青年教师专业知识的培训主要是通过推动教师的专业知识结构的更新间接促使学生的课程学习能力不断提升。“引进来，走出去”是青年教师合作学习、提高专业素养的最有效途径，学校应定期举办多元化的教学竞赛活动，“青年教师讲课比赛”“青年教师说课比赛”“青年教师技能操作比赛”“青年教师教案比赛”“多媒体课件比赛”等教学大赛。鼓励青年教师从教学设计、课件准备、教学方法选择等方面仔细地查阅资料、精心准备，组织教学，公开上课苦练基本功，帮助青年教师职业成长。

3. 加强青年教师团队建设

青年教师团队建设，主要是通过采取项目负责机制对各课题负责人、分课题组员进行分级管理。各教研组要以学校教研计划为指导，发挥教研组的作用，抓准关键问题，有效开展专题研讨活动。

（三）营造氛围，促进教师养成自觉的反思意识，调动教师积极性

良好的反思气氛是教师深入进行反思的必要条件。反思不仅仅是教师个人的事，教育行政部门、专业研究人员、学校领导和其他教师及管理人员都应对教师的反思给予引导、支持与合作。学校应为青年教师专业成长营造一个尊师重教、积极向上、学习化的浓厚氛围。

二、 青年教师个人专业成长的有效途径

（一）建立强烈的专业责任感和服务意识

爱德华·希尔斯在《教师的道与德》中详细阐述了教师应当承担的责任，那么青年教师应当承担的责任有：（1）对于知识的责任：青年教师要对他所讲授或研究的问题上坚持真理。对知识的责任要求教师要促进知识的增长，把最确凿的知识传授给学生。（2）对于学生的责任：青年教师应该懂得如何做好教学、与学生相处、驾驭好课堂等。（3）对于同事的责任：同事之间应当进行适当的知识争论和交流。（4）对自己学校的责任：维护自己所在的学校。（5）对社会的责任：青年教师要在教学、研究、对科研成果的运用、为社会提供服务等都要承担起对社会的责任。

（二）学习是青年教师专业化成长的“基石”

知识经济时代，知识更新速度快，青年教师个人要树立终身学习的理念。

1. 多读书，擅读书

首先应熟读专业书籍，掌握所教学科的基本理论和基本知识，不断丰富、完善和更新自己的专业知识结构。其次应阅读教育教学理论专著和学科教学的相关理论知识，掌握先进教育理念，并将所学理论知识用于教学实践，制定适合学生的教学方案。

2. 学习现代化信息技术

海量的互联网资源为教师的专业成长提供了无限的可能，青年教師应充分利用网络平台、网络工具、网络资源，学习先进的信息技术，同时通过微博、微信平台进行网络互动学习，博采众长，在课堂上灵活运用，并加以创新，尽快形成独特的教学风格。

（三）反思是青年教师专业化成长的“快车道”

“成长=经验+反思”，这一公式明确告诉我们，教师的成长过程应该是一个不断总结经验、反思教学实践的过程。课堂教学是实施素质教育、提高教育质量的主渠道。教之前“三思而后”，备课时要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等进行反思，从而达到不同的教学效果。

（四）研究是青年教师专业化成长的“助推器”

青年教师应该树立研究意识，投身教育科研，用研究的眼光对待身边每一个教育事件。在课题实施过程中，教师结成研究共同体，经历了选题、提出假设、确认问题、查找文献资料、制定行动研究方案和实施计划、收集和分析数据、反思并形成研究报告的过程，掌握了行动研究的方法。

三、 结语

作为青年教师，专业化的成长则是刚刚起步，他们在今后的教育教学中要面临纷繁复杂的各种问题。作为学校，有必要为青年教师提供更为广阔的舞台、更多锻炼的机会。而青年教师自身应充分利用学校的资源，不断学习和研究，解决教学中的实际问题，从而较快较好地进入工作状态，提高教师专业水准和教育智慧，达到教师专业成熟的境界。

参考文献：

[1]蒙佐德，曾光福，李雪梅.青年教师专业成长论[M].成都：电子科技大学出社，2014.

[2]傅之平，吴明永.新时期高校青年教师师德建设机制探析[J].长江师范学院学报，2009（1）.

[3]朱腾.青年教师的专业成长从“五个点”开始[J].教书育人，2019（35）：48-49.