于曼曼

摘要：问题意识对于学生创新意识、数学素养的培养具有重要意义。课堂教学中可以通过教师示范引导、设置合理情境、关注学生思维、拓展知识视野等途径，促进学生问题意识的提升。

关键词：小学数学;课堂教学;问题意识

古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。问题能够带领学习者走向更广袤的知识世界，问题能够指引学习者探索更悠远的未知世界，因此，培养学生的问题意识在小学教学中十分重要。

一、示例引导，让学生会问

《课标》要求学生能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。在学生的问题意识培养过程中，教师需要做好示范，引导与启发学生提问，帮助学生有效提问。

例：在苏教版一年级下册《丰收的果园》教学最后环节“你还能提出什么问题”时，因为刚学过10以内的加法和减法，学生基本都是给出算式，或给出答案，而非完整的问题，这时就需要教师进行示例引导：

教师：原来有4只小兔，走了1只，4-1算出的是什么呀？

学生：剩下3只小兔。

教师：3只是计算出来的结果，那么你提出的问题就是：原来有4只小兔，走了1只，还剩几只？算式是：4-1=3（只）。谁能照样子来提一个问题？

学生：左边有1棵梨树，右边有3棵梨树，一共有几棵梨树？

教师：这是一个什么问题？你能提出不用加法计算的问题吗？

学生：还可以提出减法问题。苹果树比梨树多几棵？

教师：这个问题完整吗？需要知道什么才能算呢？

学生：要知道苹果树和梨树有几棵，应该这样说：苹果树有5棵，梨树有4棵，苹果树比梨树多几棵？……