王莉

自2003年以来，精品课程建设在我国已走过了17年的历程，形成了国家、省、市、学校四级精品课程建设体系。如今，精品课程不仅是学校专业特色的体现，也随着“互联网+教育”在线课堂勃兴得以迅速普及。笔者所在学校已有12门精品课程通过立项，10门通过验收，涵盖了学校所有专业核心课程，于2018年正式采用超星学习平台进行混合式教学实践。

筆者通过对企业技术人员、教师和学生的访谈，以及后台数据分析和课堂观察，在精品课程的混合式教学基础上，对学生学习前后的测试数据进行了深入分析，并将调查结果与传统课堂教学进行对比后发现，精品课程教学平台在为任课教师灵活搭建课程、促进学生自主学习和实现课程资源共建共享等方面取得了一定成效，形成了适合中职学校在线教学的方法和流程。

一、基于精品课程平台的混合式教学的特点

与传统课程相比，精品课程的特点主要体现在以下五个方面：一是由线下学习向线上线下融合学习转变;二是由强调知识积累向强调知识面和知识结构的形成转变;三是由以教师为中心向以学生学习效果为中心转变;四是通过多向互动达到知识的传承和创新;五是让学生实现从“要我学”向“我要学”的心态转变。

因此，基于精品课程平台的混合式教学设计要充分发挥学生主体作用和教师的引导作用，完成对知识意义的建构，以此提高教师信息化教学能力，提升课堂教学效能。……