彭乃芝

“后进生”的转化是职业学校教育管理的重要工作之一。“后进生”的形成原因，除学生自身因素外，还有社会和家庭的因素，诸如不良社会现象的影响，学校、家庭教育的失误等。这些因素往往造成青少年的心理障碍和厌学情绪。笔者根据多年的教学和教育管理实践，总结出一些对“后进生”的教育转化策略。

一、抓共性问题，消除自卑心理

不少职校生认为专业已经定型，学好学坏一个样，缺乏学习的动力和压力，这是影响学习进步的共性原因。因此，笔者认为，学生一入学，学校就应该抓紧思想教育，使他们能正确认识个人与社会的关系，明白社会主义现代化建设不仅需要工程师、学者、专家，同样需要大批的高素质技术工人，帮助他们从消极情绪中解脱出来，主动、自觉地投入到学习中去。

二、具体情况具体分析，“一把钥匙开一把锁”

对于“后进生”，我们不能一概而论，在抓好共性教育的同时，还必须具体问题具体分析，把准脉搏，对症下药。这些学生有的是认为当工人学理论无用，所以轻理论重操作;有的是对数学等抽象性、逻辑性强的课程兴趣不浓;有的是基础薄弱，缺乏学习信心;有的是学习方法不当，事倍功半，成绩不理想;有的是家庭条件好，没有就业压力，怕吃苦;有的是父母离异，生活困难，思想包袱重，影响了学习;还有个别学生因早恋而分心，影响了学习，等等。这就要求教师通过和学生谈心、家访来掌握每个“后进生”的具体情况，帮助他们时要动之以情，晓之以理。……