孟春华

[摘 要] 从实践的角度解读《普通高中语文新课程标准（2017年版）》中学科素养之一“思维发展与提升”提出的必要性，理解在新课标中不同思维类型的内涵，同时在新课程标准中梳理出教学实践的切入口，以期提供新高考背景下语文教学实践的思路，探索有效的语文教学范式。

[关键词]  普通高中语文新课标（2017年版）;思维发展与提升;研究

《普通高中语文新课程标准（2017年版）》中将“思维发展与提升”作为语文学科核心素养的重要组成部分，并且首次明确而郑重地将之提出。那么，为什么会在新高考的背景下如此隆重地提出思维的发展与提升，语文思维究竟又指什么，课标中是否给予了一定的方向和路径呢？

一、提出“思维发展与提升”这一核心素养的现实背景

（一）高中语文教学格局窘迫

首先，教师面对的高中生是在媒体与技术驱动的时代背景下成长起来的，学生们有意愿而且有能力从不同视角、不同立场提出各种各样的问题。而长期以来语文教学尤其是进入高中的孩子已经经历了9年语文学习的固有模式，死记硬背那些确定性的答案，使他们无论是思维过程还是思维结果均呈现出不同程度的缺憾。其次，教学课堂的困境多生，如，质疑和提问的机会往往被教师“垄断”;在解决问题的过程中，由于教师不仅预设了问题，也准备了所谓的“标准答案”;即使有的学生确实对教师课上提出的问题产生了兴趣，往往也没有机会和时间在课下深入地研究。……