蔡春娥

通过分析历史故事的情节发展，探究历史人物的行为和心理，能让学生认清历史事件的真相和本质，形成科学的思考能力。笔者在教学中引入故事展开教学，尝试用有血有肉的历史故事激发学生的探究热情，鼓励学生围绕故事展开自主观察、比较和分析，提升学生的历史核心素养。

一、分析故事，培养思辨能力

在指导学生分析历史上的某些重要事件的过程中，我经常将故事引入历史教学中。这样，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面也能引导学生以故事为切入点展开分析和探究。

例如，在教学《明清君主专制的加强》时，我就将一个小故事融入教学中，鼓励学生展开思考。“胡惟庸在当了宰相之后，专权跋扈，还毒死了明太祖十分喜欢的谋臣刘伯温，甚至别人给皇帝的奏章他都要先看一遍。后来朱元璋权衡再三，用谋反罪诛杀了胡惟庸。”在讲述了这个故事后，我鼓励学生围绕故事展开思考：胡惟庸真的打算谋反吗？为何朱元璋要惩治胡惟庸呢？如果学生了解了明清君主专制的加强的具体内容，就可以更深入地分析这些问题。如有学生提出：“不管胡惟庸是否真的谋反，朱元璋都会杀死他，因为这是明朝君主专制加强的需求。”由于将故事放在了特定的历史背景下，所以，学生能更好地从故事中挖掘出历史的真相，从而提升自己的思辨能力。

在进行历史理解和历史解释的教学过程中，如果一味地让学生阅读原始史料，就很难激发学生的探究欲望。……