荣宏亮

《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确指出，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的核心素养，其中，家国情怀是学习、认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现。因此，如何在历史教学过程中培养家国情怀，实现高中历史课程标准的要求，成了所有高中历史教师必须面对的一个新课题。

家国情怀中的“家”侧重个性、局部，“国”侧重共性、整体。因此，家国情怀需要关注、处理并整合个性与共性、局部与整体的关系。在具体的历史教学中，就体现为恰当地处理地方史与国史的关系。然而，在当前的高中历史教学中，有些教师往往侧重于国史教学，对地方史的关注较少、研究不深，未能充分重視并发挥地方史在培养家国情怀素养中的作用。

在现行高中历史教材中，抗日战争史因其具有的历史特殊性，更能培养和激发学生的家国情怀。然而，在具体的教学过程中，有些教师习惯从“国”的层面讲述抗战历史，这虽然有助于学生对抗战时期的历史形成整体的认知脉络，但在激发学生爱国感情，培养学生家国情怀方面效果似乎稍差一点。实际上，家国情怀与传统的乡土观念是密不可分的，而乡土观念在学生的成长过程中已经逐步浸入了学生的心灵。基于此，如果教师在有关抗战史的教学中，能充分发掘地方史料，并将其适当穿插在教学过程中，那么，学生的乡土观念就会自然地发展成为家国情怀。学生也会在学习过程中，充分认识到“家国一体”，国家独立富强是家乡繁荣、家庭圆满、个人幸福的前提，“国破”就会“家亡”，国家繁荣才能家道兴旺，才能充分实现个人的发展。……