王丹丹

地理是一门研究自然地理和人文地理的学科，在高中地理教学中开展实验，更有利于将抽象的地理理论转化为具体的实验现象，让学生深刻地感受地理现象背后的地理规律，这对于提高学生的思维能力、培养学生的创新能力具有良好作用。

一、演示实验，帮助学生区分概念

高中地理教材中有很多概念，由于这些概念具有相似性和抽象性的特点，学生常常将其混淆，因此，地理教师可以在课堂上就地取材，向学生进行地理实验演示，让学生通过地理实验区分地理概念。这样，既能让学生明白地理概念所表示的地理现象，也能向学生展示其中的地理知識和规律，降低学生的理解难度，提高学生的学习效率。例如，在有关“太阳日”和“恒星日”的教学过程中，教师可以运用地球仪进行演示实验，让学生参与到实验中进行观察和思考，培养学生的观察能力、思维能力和探究能力，使其有效地辨别地理概念。教师先在地球仪的赤道上选取一点A，并用红色标记，然后，再找教室中第一排的一个同学甲扮演太阳，随后在点A和同学甲的连线延长线上选一个后排的同学乙扮演恒星。这时候，教师操作地球仪围绕同学甲一边公转一边自转，当地球仪赤道上的点A再次正对同学乙的时候，一共用了23时56分4秒，自转角度360°，由于A点与恒星正对，因此这就是一个恒星日。随后，教师继续操作地球仪围绕同学甲一边公转一边自转，当地球仪赤道上的点A再次正对同学甲的时候，一共用了24小时，自转角度360°59，这就是一个太阳日。……