刘波

共情，指的是人被外在事物吸引时所投入的状态。将共情理论运用到教学中，能促进师生共情。历史是学生了解人类发展和社会变迁的重要载体，为了让学生正视历史，了解历史，在历史学习过程中发现人类社会的生存发展规律，教师可以将历史的变迁以及当代社会发展紧密结合起来，让学生以史为鉴，树立正确的历史观、人生观。笔者在本文将对核心素养导向下高中历史共情教学进行研究。

一、分类细化知识要点，建立信任的课堂

教师不仅要引导学生掌握基本的理论知识，还应注重学生的全面发展，培养学生的核心素养。在教学中，教师要建立一种和谐、信任的教学氛围，消除彼此间的距离感，使得教学氛围更加融洽。例如，在人教版高中历史必修1中的《古代中国的政治制度》的学习中，学生需要学习夏、商、西周的政治制度，秦朝中央集权制度的形成，从汉至元政治制度的演变，明清君主专制的加强等。学生利用时间、空间顺序，对发生的历史事件进行分类总结，细化知识要点，增强师生信任，促进师生共情的稳定和谐发展，建立起充满生机与活力的课堂教学氛围。把知识进行分类，有利于学生建立完整的知识体系，在提高学生学习效率的同时，也培养了学生的历史核心素养，增加了师生间的信任感，提高了教学质量，并出色地完成了教学任务。

二、培养独立思考能力，建立互动课堂

为了使学生在学习的过程中提高思考及分析能力，培养学生的核心素养，建立互动的课堂，师生之间的共情教学就显得特别重要。……