洪乐

元认知策略，主要是指个体对自身认知过程进行调节与控制，是一种比较典型的学习策略。在高中政治教学中，采取这种教学策略，能够对传统的应试教学思路进行有效的改进。笔者在本文就元认知策略在高中政治教学中的应用展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。

一、强化课堂的情感氛围

在高中政治教学中，教师要想发挥元认知策略的作用，就要结合实际的教学内容，营造情感氛围，既要能凸显学生在课堂上的主体地位，还要保证各项互动可以顺利进行。这样，学生对知识的探究才能更为深入。

对于消费这个话题学生肯定不会陌生，在教学中教师可以引导学生以消费者身份进行一场趣味性的辩论赛。例如，教学“树立正确的消费观”时，教师可以让学生扮演“高消费者”和“低消费者”，分别对各自的消费理念进行说明，而教师可以用旁白对章节中的相关知识点进行介绍，强化学生的元认识过程。在完成基础概念解析之后，可以让学生试着对角色互动中出现的问题发表个人观点。尤其是对当前部分媒体时常会提及的“透支消费”“超前消费”“过度消费”，教师要妥善地引导，并利用具体事例展开分析，争取帮助学生树立一个正确、理性的消费观念。

二、完善学生的思考过程

为了巩固学生的认识，教师可以试着完善学生的思考过程，或者让学生进行多种猜测，以此提高授课质量。

在教学过程中，教师要针对高中政治内容，发掘出可感受的知识点，像“新时代的劳动者”这类课程，教师可以从生命教育的角度展开渗透，引导学生进行思考，让学生结合自己人生的意义，承担自己应该承担的社会责任。……