于红光

在培养核心素养的背景下开展初中道德与法治教学，教师首先要思考的不是学生应当学习哪些内容并记住哪些关键知识点，而是要引导学生思考如何进行循序渐进的学习，并在学习中培养主观能动性，学会对问题进行质疑和思辨，加深对教学内容的理解。学生的日常学习与生活离不开理性思维的拓展，这种淡化学科知识注重学生自身能力发展的行为正符合核心素养对于学生的基本要求，对于教师高效开展道德与法治教学具有重要意义。

一、质疑与提问

教师要想在教学中有效引导学生进行理性思维，并对其思维进行有效培养与训练，就要为学生提供理性思辨的机会。教师可以在日常教學过程中鼓励学生对教学内容产生怀疑并且提出有关教学内容的问题，通过这种方式培养学生潜在的思维能力，帮助学生深层次理解教学内容。质疑与提问的方式可以分为两种。首先，学生对教学内容产生怀疑并进行提问，这是学生主动获取知识的一种途径，能够加强学习效果。其次，教师针对教学内容中的重点对学生展开提问，培养学生的理性思维，帮助学生循序渐进地进行探索与学习。教师可以播放一些最具代表的普法栏目片段，如《今日说法》、《天网》、《普法栏目剧》等，使学生通过观看视频便能基本了解整个事件的缘由、发展过程及结果。之后，教师组织学生对整个事件进行讨论，在讨论过程中使学生对视频中的相关案例产生怀疑。……