杨小波

摘   要 “全面建成小康社会”战略的推进与不断实现，极大地激活了地方的人文历史、传统民俗与特色产业文化等本土文化元素。乡村学校及其教师作为知识文化的传播者、积累提炼者与创新者，只有扎根于各类乡土文化元素中不断吸收与创新，才能不断检验、丰富与提升个人专业知识，传承乡土文化，培养乡愁情怀，推动三农发展，弘扬乡土美德，打造文明乡村。

关键词 乡村教师  专业发展  本土化元素  乡土知识

乡村教师专业发展的本土化元素，就是对乡村教师具有丰富专业角色、发展专业精神、提升专业智慧、拓展专业知识、优化职业心理与强化师德等作用的，学校所在地区的传统美德、历史人文、正能量民风习俗与革命先烈精神等内容。它通过该辖区内一代代教师的“教育经验改造”与“经验显性化之后的群体研讨”的改造，并以“经验反思属性的持续强化”而吸收[1]，进而促使乡村教师追求专业发展与本土化元素的传承和创新的统一。

一、乡村教师专业发展的本土化元素

乡村教师及其所教育对象、工作场域的独特性，就在于通过“重构以地方性知识为核心的乡村教育场域”，以激发乡村教师“专业发展内驱力”与建设“专业发展话语权”[2]。

1.地方历史地理知识

在历史悠久的文明古国，各地都有引以为荣甚至知耻后勇的历史地理知识成为地方文化的品牌。比较典型的以历史名人、革命先烈与其他取得杰出成就的人才的诞生地、工作地、创新成就与英勇事迹，以及特殊地理地貌等为内容，通过一代代人对其事迹及其精神的挖掘、提炼与沉淀，使其成为该地区人民的精神追求与骄傲。……