周龙青

摘 要：社会主义意识形态是加强高校思想政治教育的强大推动力。而加强高校思想政治教育，就是要借助社会主义意识形态去引导与规范大学生的行为和思维方式，帮助大学生形成正确的三观和实现个人的全面自由发展。关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的研究，国内学者多从研究的必要性、存在的问题以及策略研究等方面展开。但是也缺乏具有实际操作指导意义的研究以及关于学科人才培养方面的研究。研究社会主义意识形态融入高校思想政治教育，不仅有利于我们坚持社会主义意识形态的主导地位，还有助于高校自觉开展并创新思想政治教育。

关键词：社会主义意识形态;思想政治教育;高校

中图分类号：D9

文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.056

习近平在党的十九大报告中数次强调，要将社会主义意识形态的教育置于重要位置，要高度重视意识形态教育工作。高校应全面贯彻党的教育方针，牢牢把握意识形态工作领导权，加强高校意识形态教育工作。学界一直以来都广泛关注社会主义意识形态与高校思想政治教育的相关研究，国内学者围绕社会主义意识形态融入高校思想政治教育的必要性、存在的问题以及怎么解决等方面进行了多维度思考，取得了丰硕的研究成果。要把社会主义意识形态融入高校思想政治教育引向实践创新，需在已有研究成果基础上进一步梳理其理论资源，关注实际思想政治教学与社会发展的最新动态，关注学科人才培养的研究。

1 研究现状

1.1 关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的必要性研究

目前学术界主要从社会主义意识形态的功能价值及思想政治教育的意识形态吸引力方面展開研究。

1.1.1 关于社会主义意识形态的功能价值研究

关于社会主义意识形态的功能或者价值的研究，学界的学者们主要基于意识形态的含义、内在要求等方面研究。胡士平、张光辉通过解读马克思与恩格斯关于意识形态的阐述，提出意识形态主要有导向功能、维护功能、批判功能与教化功能。其中，维护与批判功能最为重要。王永贵通过分析全球化发展形势并结合社会主义意识形态内涵，将社会主义意识形态的功能概括为政治、经济、社会文化以及对外四个方面。邹绍清从社会主义意识形态的党性和人民性的本质要求出发，提到意识形态具有政治导向的价值，能稳定政治立场。

1.1.2 关于思想政治教育的意识形态吸引力研究

关于思想政治教育的意识形态吸引力的研究，学者们主要从思想政治教育的传播方式、功能以及价值等方面来进行阐述。于成学、张影基于思想政治教育的价值导向，阐述思政教育就是借社会主义意识形态武装人们的头脑，从而抵制错误思想。董雅华通过对思政教育实施意识形态传播的过程与方式的分析，指出思政教育的主要功能是传播意识形态，同时还具有促进社会关系进步以及意识形态再创造等方面有重要作用。刘海静、张静提出思想政治教育兼具意识形态功能和非意识形态功能，主导功能是意识形态功能。

1.2 关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育存在的问题研究

通过相关文献的搜集和各学者的观点梳理，针对社会主义意识形态融入高校思想政治教育的基本现状，学者大多从大学生角度、高校思政教师角度、学科角度三方面展开研究，提出目前存在的问题。

1.2.1 从大学生角度的研究

当今时代的大学生的价值观与世界观存在一定的差异性，这对于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的研究无疑是一个挑战。马艳青分析当代大学生三观的复杂之处，指出部分大学生对马克思主义理论的相关内容兴趣不浓，甚至无法认同其他身边社会成员的行为方式等。苏俊海通过研究网络新媒体对于高校青年的影响，提出高校青年呈现出思想碎片化、价值模糊化以及思想情绪化的特点。高校青年普遍对主流文化与传统价值观产生抵触情绪，易受网络新媒体的带动与影响。

1.2.2 从高校思政教师队伍角度的研究

胡凯、杨竞雄从教师队伍素质与新时代思想政治教育需要之间不平衡的层面，指出不平衡主要表现在教育的主动性不强、创新意识及教育方式等落后于新时代的要求。林伯海、彭晓伟从教师的多样性与教育教学的差异化角度，指出高校思想政治教师的主导作用虽不同，但知识背景及结构的不同也会对教育教学造成一定影响。即多样性的教师会带来差异化的教书育人的方式，进而增加了思想政治课程传播社会主义意识形态与政治担当的难度。

1.2.3 从学科角度的研究

王晓方从学科层面的角度，提出盲目的个人崇拜只会削弱人们的马克思主义信念，动摇对社会主义建设的信心。李文艳经过对意识形态多元化的弊端分析，提出意识形态的多元化在某种程度上会使得社会成员缺乏归属感、迷失自我，严重时会引起社会成员出现政治认同危机，容易削减高校青年对国家和社会的认同感以及民族自豪感。胡凯指出一些思潮会披着理论创新的“外套”，正冲击着马克思主义对思想政治教育的指导并逐渐弱化思想政治教育的意识形态功能等。

1.3 关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育实践路径的研究

目前学术界针对社会主义意识形态融入高校思政教育的实践路径，主要从注重主流意识形态功能发挥、强化高校思政教师队伍建设、创新高校思政课程三个层面展开研究。

1.3.1 注重主流意识形态功能发挥的研究

学者指出应多关注社会主流意识形态在思政教育中的功能发挥，使社会主义意识形态符合社会发展的新要求，与时俱进。胡士平、张光辉根据思政教育的必然要求，提出应加强思想政治教育中意识形态的整合功能，使思政教育的本质、功能显现出来。张国启、肖俊楠基于对思想政治教育的意识形态特征分析，提出思想政治教育应关注主流意识形态的功能发挥，进一步提升大学生的凝聚力与控制力。王晓方认为可以借鉴西方国家的意识形态的社会认同模式，吸取其优势之处，有效发挥社会主义意识形态融入高校思想政治教育的功能发挥。

1.3.2 强化高校思政教师队伍建设的研究

加强高校思想政治教师的队伍建设，不仅要提高教师的教育教学能力与素养、政治素养，还要推陈出新，结合新时代社会对培养人才的要求。胡凯、曹挹芬等学者结合高校思政教师队伍中存在的不足之处，提出要抓好三支队伍建设，强调要高度重视高校思政教育教师队伍建设。王学俭、石岩提出要培养出一支优秀的思政课程教师队伍，这群教师应是高素质的，同时要培育教师的思想政治的责任意识。王习明、周聪敏等学者认为应从三方面把握好思想政治理论课实效性的提高，即强化思政教育的基础理论知识、确立当代大学生思政教育目标、对思政理论课进行课程与教学改革。李文艳提出思政教育必须加强政治观教育，培育现代公民意识，提高社会成员的政治认同感。

1.3.3 创新高校思政课程的研究

对高校思政课程的创新研究，学界主要从创新传播方式和理论、教学创新两方面展开。苏俊海通过研究高校青年学生的思想特点，提出要用好网络阵地，高校应依托传统的马克思主义教育基地。林雪原指出应充分考虑大学生的心理发展特点及思维习惯，选择相应的宣传方式，使社会主义意识形态通俗化、形象化。邹绍清基于思想政治教育的特点，提出思想政治教育应积极坚持理论创新，关注社会现实问题和意识形态的最新动态。林伯海、彭晓伟认为高校的思政课创新建设应坚持贯彻统一性与多样性的原则。尊重多样性的同时坚持统一性，结合社会主义意识形态，培养能担当民族复兴重任的时代新人与德智体全面发展的人。

2 研究不足及展望

学界关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的研究已取得一定丰硕的成果，比如已有研究中对社会主义意识形态融入思想政治教育的必要性等理论阐述较为透彻，对社会主义意识形态融入高校思想政治教育存在的问题及实践路径也有丰富的认识与思考等。研究中存在的不足及展望主要有以下两点：

一是缺乏具有实际操作指导意义的研究。目前对于社会主义意识形态融入思想政治教育的研究中，缺乏具有理论创新与教学创新的课程体系构建。实际的操作和内容是学术研究不可缺少的一部分，未来的研究中可以采用实地研究等方法，对具体课程的改革实践进行更具体的实践和总结推广，使研究带给广大教师实际参考意义。

二是关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的相关研究中，很多学者都对学科队伍的建设做了深刻的思考与探究，比如思政教师的队伍建设研究。但关于学科人才培养的研究则比较少。比如，思想政治教育本科专业的人才培养定位与社会主义意识形态治理要求之间的差距研究、硕博士人才的培育方案研究等。未来研究中可以进一步优化人才培养方案，从人才培养为服务社会的角度去创新社会主义意识形态融入高校思想政治教育的实践路径。

参考文献

[1]胡士平，张光辉.思想政治教育與意识形态的整合[J].理论与改革，2005，（04）：136-139.

[2]王永贵.全球化背景下社会主义意识形态功能探析[J].社会主义研究，2009，（03）：44-47，32.

[3]邹绍清.论意识形态的党性和人民性统一及其实践路径——兼论思想政治教育创新的实践导向[J].马克思主义研究，2014，（07）：81-88，160.

[4]于成学，张影，王娟.增强意识形态吸引力：思想政治教育的应有之义[J].学校党建与思想教育，2014，（01）：33-35.

[5]董雅华.思想政治教育的意识形态功能及其边界[J].思想理论教育，2019，（09）：45-50.

[6]刘海静，张静.思想政治教育的意识形态功能与社会思潮引领[J].理论导刊，2008，（07）：68-70.

[7]马艳青.高校推进社会主义意识形态教育的路径[J].学校党建与思想教育，2011，（18）：63-64.

[8]苏俊海.高校青年学生思想特点及思想政治教育途径探析[J].中国高等教育，2019，（17）：39-40.

[9]胡凯，曹挹芬，杨竞雄.我国社会主义意识形态治理与思政教育学科建设[J].中国高等教育，2014，（22）：37-40.

[10]林伯海，彭晓伟.高校思想政治理论课要坚持统一性和多样性相统一[J].思想教育研究，2019，（11）：91-95.

[11]王晓方.关于加强高校社会主义主流意识形态教育的若干思考[J].理论导刊，2010，（10）：26-29.

[12]李文艳.当代意识形态的新特点及其对思想政治教育的启示[J].教育理论与实践，2013，33，（15）：30-32.

[13]胡凯.社会主义意识形态治理新时期的思想政治教育学科建设[J].思想理论教育，2015，（04）：52-57.

[14]张国启，肖俊楠.论思想政治教育的意识形态维度[J].思想理论教育，2012，（17）：46-49.

[15]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J/OL].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，（02）：1-9[2019-12-28].https：//doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20191125.001.

[16]王习明，周聪敏，张成功.社会主义主流意识形态和当今中国社会思潮——全国思想政治教育高端论坛（海口）综述[J].思想教育研究，2014，（02）：110-111.

[17]林雪原.思想政治教育中意识形态政治教化功能的转变与提升[J].北京交通大学学报（社会科学版），2011，10（03）：108-113.