唐善计

摘    要  游戏教学是一种理念，一种方法，更是一种策略。近年来把游戏融入体育课堂教学已成为一种“流行”，但多数还仅停留在浅层次的应用，对如何有效利用游戏辅助课堂教学研究尚不够深入。实践证明，教师根据教学需求可以对游戏组织形式加以改编和内容上的添加、重组，并适时渗透到准备活动、教学过程以及体能练习等各个环节，顺应学生用自己喜欢的方式展开体育学习，教学效果会事半功倍，这时游戏的功用也就超越了游戏本身。

关键词 小学体育 游戏教学 体育教师

在体育课堂教学中融入游戏，几乎是所有体育老师惯用的“策略”。游戏对体育课来说到底能有什么样的作用？有的体育老师认为，游戏是课堂结构的一部分;也有的体育老师认为，游戏可以提高学生的参与积极性，调节课堂学习氛围。多数教师对游戏作用的认识还处于浅层次，对游戏融入课堂教学的时机以及游戏如何融入教学内容、教师的间接示范等方面研究相对匮乏。笔者认为把游戏融入体育课堂，还应不止于“游戏”。

一、在游戏中融入准备活动，为学习奠基

准备活动是体育课堂教学的重要组成部分，充分的准备活动既可以预防运动损伤，提高内脏器官的技能水平，还能有效地调节学生的心理状态，促使学生产生学习欲望，为进入基本部分的技能学习奠定基础。目前，体育课堂教学的准备活动常见的有两种：一种是传统的准备活动，通常是老师带着学生围绕操场慢跑两圈，然后集中做几节徒手操。形式单一，很难调动学生的心理参与欲望。多数学生出于对老师的畏惧，硬着头皮“顺大流”敷衍几下，根本达不到准备活动的效果。第二种是借助多媒体以韵律的形式，让学生跟着音乐节拍完成相关动作。多见于公开课中使用，因为韵律操对师生的个人素质也有一定的要求，所以一般情况下应用较少。那么如何优化传统准备活动的形式呢？笔者认为，可以把准备活动有效地融入到游戏中，用游戏来代替传统准备活动，让学生用自己喜欢的方式愉悦地完成准备活动。须注意的是，在课前阶段，教师要对游戏进行深入研究，要根据教学内容的需要，选取合适的体育游戏方式，有时还要对游戏内容进行适当的改编和重组。例如在教学“站立式起跑”中，笔者就选择以“喊数抱团”游戏为组织形式。游戏开始，老师带着学生成S形、螺旋形等各种形式跑，在跑的过程中老师突然喊一个数，这时学生必须根据老师喊的数，立即几个人抱在一起，因为每次数字不一定相同，所以经常出现有人完成不了抱团任务，抱团过程趣味十足。不过，为了达到预定的准备活动效果，笔者在游戏中对其中的相关动作做了新的规定，如把普通的跑改为各种形式的跑，有前踢腿跑、后踢腿跑、侧踢腿跑等，尽量使学生的腿部各个关节都能得到充分的活动。其次，在专项准备活动中教师也可以选择一些游戏来进行辅助练习，如在教学“弯道跑”时，可以选择“十字接力”的游戏，在教学体操技巧“跳山羊”时，可以选择“跳人羊”游戏，为学生进一步学习作技能铺垫。

借助游戏的形式开展准备活动适合常态课教学，既简单实用，又能顺应学生的心理，获得学生身体和心理调节的双重效果。

二、在游戏中埋下质疑种子，为探究引路

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”体育学科教学亦如此。尤其是在义务教育阶段的体育教学，不仅要让学生掌握一定的运动技能，更重要的是培养学生学会自主学习的习惯和能力。如何激发学生的自主学习？实践研究表明：“问题”是引发学生疑惑、探究的催化剂。有经验的教师常常会利用游戏作为课堂教学的前奏，在游戏中埋下容易引发争议的问题，诱发学生产生疑问，利用学生的好奇心激发其在课堂中主动探究学习。例如在教学二年级“前滚翻”一课时，笔者在课始设置“接力”游戏，试图通过游戏让学生在对比、体验中自己发现问题，产生探究学习欲望。场地布置如图1所示。

游戏方法：把学生分成四组（如图示1），游戏开始时，每组第一个同学跑步，绕过前面标志杆，跨过低栏架，然后从垫子上滚过，再跑步到终点。最后快速回队与第二个同学击掌，到队尾站好，第二个同学游戏继续。须说明的是，为了达到最佳的教学效果，笔者提前对一个小组同学进行了前滚翻动作课前辅导，在游戏中因其他组同学仅仅是凭着自己的经验进行滚翻练习，动作完成慢，明显影响游戏的速度。由于存在显著差异，有不少学生提出疑惑：“他们这一组怎么这么快？”“他们在垫子上滚翻动作为什么和我们不一样？”学生通过观察自然会产生疑惑，问题驱动了学生学习的欲望。此时教师趁机揭示课题：“同学们，他们刚才做的动作叫做‘前滚翻，大家想学吗？”教师示范、讲解后，把课前辅导过的学生分到其他各组开展“小老师帮扶学习”活动。当然在学习过程中教师还应实时介入，进行指导。改变以往教师示范、学生模仿的教学形式，学生带着欲望主动去探究学习，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，学习效果会得到明显提升。

三、在游戲中介入教师示范，为纠错支招

纠错是教学过程中的重要环节，体育教学常用“集体纠错”“个别辅导”两种方式。传统教学中通常是教师示范后，学生进行分组练习，然后教师巡视，根据学生的错误情况进行纠错。多数情况下都是通过说教或再示范的方式，纠错方式相对单一，学生练习积极性不高。教学过程中，为了改变这种枯燥的练习形式，教师不妨把练习形式改编成以游戏的方式来完成，让学生在玩中练、练中学，同时同学之间的动作也有互相示范性，在不断的对比、反思中矫正自己动作。同时为了不中断学生的练习，在游戏中教师可以实时介入，参与学生的练习，通过教师标准的动作展示，给学生以间接示范，利于学生审视自己的动作，然后努力改正自己的动作。如在教学排球的“双手正面垫球”一课中，笔者把原来的“一对一练习”改成了“三人互垫”的形式，如图2所示。

游戏方法：每组三名同学站成三角形（如图2），游戏开始，其中一人任意抛球给自己同伴。接球队员可以选择把球垫回抛球人，也可以把球点给另外一名同伴，游戏过程中要求球不能落地，动作失败或完成不到位的给予适当的惩罚。虽然只是在练习形式上做了一点小改变，但练习中笔者发现学生的练习兴趣明显提升，尤其是学生之间还经常相互指导和评价。“你的动作是错误的，接球时腿要弯下去。”“你接球时肘关节弯，应该这样。”彼此合作，其乐融融。当然，这时教师要结合自己巡视，针对学生明显错误的动作，如某组中有的学生垫球时双臂夹闭不紧，有的击球时膀臂没有前送动作等，这时教师就及时介入该组，主动加入到学生的游戏中。为了引起学生注意，教师在接球时可以故意发出动作要领提示语。“两臂夹紧”“抬臂前送”……学生受到语音影响，自己在垫球时也会不由自主地提醒自己，有的学生甚至还会情不自禁地模仿老师大声说出动作要领。教师参与游戏，不仅提高学生的参与积极性，更重要的是通过面对面练习对学生起到了间接示范的作用，让纠错过程有了潜移默化的效果。

四、在游戏中植入教学内容，为学习反哺

游戏好玩无可厚非。体育教学中有效地应用游戏除了可以陶冶学生的情操，还可以增强学生的参与积极性，达到调节课堂氛围的目的。然而这些仅仅是游戏作用的一部分，教学中教师还可以通过对游戲动作的改编，将学习内容融入其中，让学生借助游戏对学习内容进行巩固强化，这时的游戏就有了双重效果，既能激发学生的兴趣，还能对学习内容起到反哺的作用。笔者在教学“蹲踞式起跑”一课中，为了巩固学生的练习动作，在游戏环节就借用了“狼和小羊”的游戏，如图3所示。

游戏方法：游戏队伍一前一后站成两排，前排扮演“小羊”，后排扮演“狼”，两队之间间隔5米左右，当老师喊‘狼来了，前排“小羊”迅速逃离，后排“狼”追赶小羊，30米后为安全区，一次游戏结束。教学中，笔者把蹲踞式起跑动作融入游戏中，要求学生在游戏开始前，前后两排同学都要做好蹲踞式起跑姿势，改变以往的自由式站立。通过游戏，既巩固了课堂上学习的动作要领，同时也能很好地提高学生的反应能力，有一举两得之效。当然，在教学中类似的案例还有很多，比如在教学“跨越式跳高”中，教师可以将障碍跑游戏设置成有爬、有跳的接力游戏;在排球教学中为学生设置“过软梯接垫球”游戏等，充分利用学生喜欢游戏的心理特点，让学生在玩中学，做到学而不厌，累并快乐着。

五、在游戏中添加体能练习，为教学补偿

有资料显示，2019年，我县初三学生体育考试中，有近59%的学生1500米不达标，约52%投掷实心球不达标，引体向上项目竟然无一人报名，充分暴露出学生的体能和素质的下降。调查表明，全县多数中小学体育课堂教学还是浮于形式，为了应付考试仅靠搞集中训练，学生苦不堪言，效果也可想而知。如何增强学生的体能？常言道：“一口吃不成胖子。”提高学生体能亦如此。这就要求教师在平时的课堂教学中，应该有计划地、适度地给学生加以体能训练。当然，体能练习相对而言比较枯燥，而且现在学生缺乏吃苦耐劳的精神，稍有一点累就不愿意参加。经常听到很多体育老师在办公室里埋怨：“现在的孩子太娇气了，一点苦都不能吃。”“操场一圈都跑不下来。”……尽管这些是客观事实，但如果教师能够主动反思，可以通过改变自己的教学方式，来改变学生的心理。以往在让学生进行体能练习时，一般情况下教师会习惯性安排高抬腿两组、每组20个，30米加速跑4组等等，练习形式枯燥，学生参与性、练习质量都大打折扣。试想，如果改变一下体能练习的老方式，把体能练习穿插到游戏中，让学生在玩中练，可以补偿课堂教学的缺失。一次排球课，教学“正面双手垫球”，在课尾游戏环节笔者就把针对性体能练习添加在 “过障碍接力”游戏中，如图4所示。

游戏方法：把学生分成四路纵队，游戏开始，学生快速跑第一个障碍，在垫子上完成5个“两头起”，然后起身跑步，利用小碎步快速通过软梯，到吊球下完成垫球一次，最后跑回队与第二个同学完成击掌，第二个同学游戏开始，依此类推。从课堂教学实际看，用游戏形式代替以往的单项、重复练习，学生参与性明显不同，虽然游戏一开始有的学生也会因遇到困难，如“两头起”动作完成不了，产生放弃的念头，但在同伴的加油声中有的学生碍于面子，还是会咬牙坚持;也有的学生在强烈的集体荣誉感驱使下，同样会不断努力。长此以往，学生的体能就会逐步得到增强。当然，类似于这类游戏还有手提重物接力、推小车接力以及各种跑跳结合练习等，教师都可以根据教学内容和学生的实际体能需求，把其合理地添加到游戏中，让学生用自己喜欢的方式去进行练习，课堂教学效率事半功倍。

游戏教学是一种理念，一种方法，更是教学的一种策略。教学中教师通过对游戏组织形式的改编和内容上的添加、重组，使游戏所承载的功用远不止于游戏。有效地利用游戏辅助教学，让学生在玩中学，学中玩，玩中锻炼，此时的课堂教学也就有了“随风潜入夜，润物细无声”之妙，游戏教学也就会萌发新的生长点。

[责任编辑：王 颖]