徐晓莹

【内容摘要】高中生在对高中化学课进行学习的时候，若是可以具备良好的学习技巧，学习的效率就会有非常明显的提升，但是很多的高中生并未掌握良好的方法。高中生在高中化学课的实际学习中，很多高中生会经常错题，出现这种问题是因为高中生对知识点的掌握不够，知识应用能力不足，也和学习策略是有关系的，需要学会错题反思，然后不断提升自身的解题能力，从而让高中生在高中化学课上学习效果更加理想。

【关键词】高中化学  学习  错题反思策略

前言

很多高中生在高中化学课上学习的时候都是会感觉非常有难度，并且化学是高考科目，高中生就需要进行习题训练，经常会出现错题的情况，而高中化学课本身有一定的学习难度，若是高中生出现学习方面的错误，就会影响到学习的效率，教师要对高中生的错题反思加强重视，引导高中生经过错题反思，提升解题的技巧以及方法，并對教学方法不断展开创新，从而让高中生具备更强的知识理解。

一、高中化学学习中错题的主要原因

高中生还是有基本的学习能力，但是在高中化学课的学习中还是会感觉困难，因为高中化学课上的知识点有一定的难度，对于高中生而言，没有掌握良好的要领是无法保证正确率的。很多时候遇到错题，一方面是教师在高中化学课授课方面存在问题，缺少合理的引导，高中生获取知识主要是在课堂上，教师对高中生的知识点掌握情况是有重要作用的，因此高中生若是出现错题的情况，教师就要在教学方面进行总结，其次是高中生本身的问题。因为在做题的时候，高中生若是没有对题目进行详细的阅读，或者是没有对题目中的条件进行合理分析。自身的知识体系混乱等，这些也是会成为错题的原因。一些高中生的审题是粗糙的，没有对题目中的细节展开分析，很多的线索被忽略，就会导致错误，若是知识结构不够清晰，不了解题目中考查的知识点，或者是不会应用，更是会导致无法准确做出答案。

二、错题反思策略

1.教师引导反思

所谓反思就是对问题进行根本性的思考，要具备对问题解决的意识，但是现阶段的高中生普遍上反思意识不足。主要是缺少反思的意识和能力，虽然很多时候问题已经出现，高中生还是会忽略。因此教师需要对高中生起到一个引导的作用，要让高中生形成反思的习惯，锻炼高中生的反思能力。对于高中生出现的错题，教师可以带领高中生，找到错题的原因，建议高中生整理错题集，在高中化学课上要不断为高中生强调，认真审题的重要性。对错题要进行及时的总结以及整理，思考错误的原因。其次是让高中生建立错题集，这是非常简单并且实用的方法，在学习理科的时候做错题集，可以让高中生将出除夕拿的错误进行收集以及反思，从而总结出错误的原因。首先教师要对高中生近期出现的错误进行收集，然后建立错题集，学习一个章节之后，引导高中生总结，错题集中所总结出来的题目要进行详细的分析以及讲解，帮助高中生找到自身的错误，经过这种反思，让高中生可以更好地形成反思的意识，提升高中生反思的能力。

其次是让高中生形成错题集的正确整理方法，并不是将错的习题直接写进笔记本，在其中需要高中生真正总结出自己犯错误的原因，对于同一类的习题需要进行整理和分类，让高中生下一次遇到这一类题型的时候，可以快速进行应对，整理一次就要有收获，要有反思的效果，一些反复出错的题型就是要重点注意的。

2.学习反思的策略

在高中化学课的学习中，高中生遇到错题，是因为本身学习能力不足，因此要想让高中化学课的成绩提升，只是教师努力是不够的，高中生本身的积极性更加重要，需要让高中生形成反思的意识和能力。高中生有基本的学习能力以及自主意识，但反思能力是普遍缺乏的。实际上高中生的错题，意味着对知识点的掌握不足。这种情况下在高中化学课的习题练习中，要让高中生先对基础知识有足够的掌握，然后在做题的时候，可以借助掌握的知识点，灵活应用到做题中，身体的过程是总结做题的思路，准确认真的身体，可以让正确率提升，在反思中高中生需要重点注意认真审题以及强化基础两个方面。一方面是高中生要意识到反思的重要性，反思可以提升成绩，也可以提升自身的学习能力，课后要进行及时的反思以及总结，出现错误的习题也是要及时反思，避免在下次的时候还出现同样的错误，学生结合错题的情况可以了解自身知识体系的缺陷，进而完善化学能力。

结论

总之，在高中化学课的实际学习中高中生需要具备反思的能力，普遍上高中生并不具备良好的反思意识以及反思能力，教师则是要对高中生展开适当的引导，让高中生不断反思自身，总结出错误的原因，完善知识体系的不足，掌握正确的解题习惯以及方法，从而在错题后及时反思，反思就是一种提升自身的路径，教师要让高中生重视反思，提升反思的积极性。

【参考文献】

[1] 张小兰、刘晓玲、盛寿日 等. 基于SPOC混合式教学模式的中学化学教学设计研究——以“蒸馏和萃取”课程为例[J]. 化学教与学，2019（05）：9-11+14.

[2] 李娜. 基于“证据推理与模型认知”核心素养的高中化学探究性教学实践——以“化学能转化为电能”为例[J]. 化学教与学，2019（05）：57-60.

【本文为甘肃省教育教学规划课题“高中化学‘错题档案建立与运用策略的实践研究”阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2411。】

（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）