刘玖录

【内容摘要】新课程理念倡导，以学生为主体的教学方法应该是新课堂下的主流方式。新课程理念的实施，为课程教学带来了生机。在课堂教学改革中，教师要转变教学观念、优化教学方法，提高教学质量，为学生的学习与成才打好基础。

【关键词】新课程理念  教师  转换角色  学生  主体  合作

在大力推进素质教育的大背景下，核心素养走进课堂。语文课的地位越加突出，对培养学生的能力目标要求更高。如何在有限的时间内，保质保量完成教学任务，提高教学质量呢？笔者认为，教师应准确地把握教学模式，灵活多样化地安排课堂结构，科学地运用教学方法，自主性地开展课堂教学。

一、转变教学角色

教学中要转换角色，改变已有的教学行为。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。成为学生学习活动的引导者。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教学中要“用活”教材。教学中要尊重学生已有的知识与经验，对自己进行教学反思，或称为“反思性教学”，教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

在新课程中，传统意义上的教师和学生，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课堂计划的过程，而是师生共同发展、丰富课程的过程，教学真正的成为师生富有个性化的创造性课程的过程。这样人人参与的交往，意味着平等对话，教师则由居高临下者转向“平等中的首席”。

二、优化教学方法

随着新课改的深入，当今课堂出现了许多新颖的教学方法，这对推进素质教育起到了积极的作用，在课堂教学中的效果也日益显现。可是，这并不等于我们可随意捡起一种方法就能起作用。那么，什么样的教学方法就是好的方法呢？新课改告诉我们，适宜于学生能力培养的方法就是好的方法。

1.对学情要知底

孔子说：“因材施教”。针对不同学生的年龄阶段，学生特点和学习情况，教师采用与之相匹配的学习方法。在教学活动中，教师大多喜欢采用“质疑——探究——释疑——提升”的教学方法。可在课堂活动中，学生面对一篇课文，老师让学生阅读文本，提出问题，可学生提不出问题或者提出的问题无质量，何以出现如此被动的教学局面？教师对学生的能力估计不足。因为大家都知道，提出一个问题比回答一个问题更难。对基础薄弱的班级采用探究法教学，无疑为学生的学习设计人为障碍。改变这种状况的方法，其实很简单，在教学环节中取消质疑、探究两个环节，直接從释疑环节开始，变质疑型为引导型。

2.对教学要求要明确

所有的方式、方法、手段都是奔着目标去的，目标不同，要求不同，所采用的方法手段宜不同，目标大，要求高，难度系数相应增大，这时手段方法应相应地“高明”一些。将“大目标”分解成“小目标”，将“高要求”分级处理，逐级提升。总之，一切教学方法都应围绕学生的学法而设计，抛开学法指导，教法意义将不复存在。

三、创新教学模式

随着新课程改革的不断深入，各种教学模式为课堂教学注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，没有适用于任何范围的“万能公式”。倘若不加分析，机械模仿他人之“教学模式”，必然会导致严重的教学后果。每位教师须认真借鉴他人教学模式之长，结合自身教育教学实际，走一条适合自己教育教学的教学模式，即创新型教学模式。钱梦龙说过：“我反对程式化，但是并不反对一定的模式。”当既有教学模式已不适时宜时，必须打破既有的固定模式，创建新型教学模式。根据《数学课程标准》的要求，要摈弃以教师为主体的“理解性”教学模式，构建以学生为主体的，突出感悟、质疑和运用能力培养的教学模式。基于课堂教学活动中，创新课堂教学模式。通过构建高效课堂以提高学生的学习效率。在模式创新上，坚持新课程理念，着力体现学生的学习品质、思维品质，关注学生学习过程，有效地开展“自主、合作、探究”的课堂教学活动。

四、培养学生合作学习的能力

在教育改革的背景下，合作学习通过将学生分组，成为数学教学过程中的一种重要方法。数学教育者应当强化合作学习教育在实际讲授过程当中的渗入，继续提升学生的合作学习本领，继而经过合作学习教学形式，使学生都可以进行合作讨论学习，使学生在学习过程中真正学会合作学习的技能。教师要不断改变教学形式，推行独立，探究，合作的学习方法。

教师应科学合理地安排教学时间，为学生充分开展合作学习活动留出时间。教师在传授知识时，特别是在课堂上，要合理安排时间，给学生留点时间思考问题，使任何一个小组都能充分讨论数学问题。学生可以通过小组合作讨论得出结论。通过这种方式，学生可以充分体会合作学习的乐趣，从而提高学习主动性，从而有效地培养和提高学生的合作意识和合作意识。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。构建高效课堂必须依托科学的教学模式，没有模式的课堂是放任自流的课堂，但模式不能变为程式，课有常而教法无常。在教学过程中应用教学模式时，应当不断进行研究与创新，以真正使我们的教学工作收到实效。

【参考文献】

[1] 陈瑞. 浅谈新课改下的语文课堂教学模式[J]. 文理导航（中旬），2013（z1）.

[2] 牛国强. 优化科学课堂教学结构培养学生学习兴趣[J]. 教育，2016（10）.

（作者单位：甘肃省秦安县安伏镇中心小学）