摘要：随着社会的发展、教育改革的深入推进，核心素养成为近几年各学科教育教学的基础要求和研究方向。小学音乐课受到传统教育教学观念和应试教育制度的影响，音乐课教学经常被学校、教师和家长所忽视。而在实际的素质教育中，音乐教育在小学阶段是重要的课程之一，它能够与其他学科有机结合，促进学生综合能力的提高，使其核心素养得到进一步培育，有助于学生逐步建立适应终身发展的必备品格。

关键词：核心素养 小学音乐 教学 问题 对策

社会的进步推动着教育革新，以人为本、立德树人始终是学校教育所坚持的理念，教育教学中以发展核心素养为原则，培养符合并能适应社会发展需要的人才。认清小学音乐在基础教育中所具有的作用和地位，发挥该学科在小学核心素养培育中所具有的价值，需要更好地对小学音乐学科教学加以研究。

一、核心素养基础上，小学音乐教学中存在的主要问题

（一）音乐教育始终处于被忽视的位置。传统的应试教育观念，客观上导致小学阶段的音乐课程不被重视，不仅教学课时少，还常常以音乐课不重要为由而被其他考试学科占用。这种现象直接影响到学生对音乐课重要性的错误认知——音乐课不重要。此外，音乐课教师对音乐教学的懈怠、敷衍、不重视，也进一步加重了学生在心理上对音乐学习不重要的认知。因此，认识到并把小学音乐课作为小学教学重要的学科之一，重视对学生音乐核心素养的培育，仍旧是艰难和长期的过程。

（二）小学音乐课一直以传统而单一的音乐教学模式为主。对于小学音乐课而言，教师更不会在音乐课教学中进行提问，分析问题和作业布置，再加之音乐课时常被其他学科占用，音乐教学应发挥的作用和重要性也就被削弱，音乐教师也就更为懒惰和缺乏创新，这种单一的教学模式，最终也无法真正对小学生核心素养进行培养，核心素养教育就更无从谈起。

二、核心素养基础上的小学音乐教学具体策略

（一）先从学生兴趣入手，做到有效激发。小学生天性活泼烂漫，想象力天马行空，情感单纯却又易被感动。教师要在音乐教学中依据音乐课的内容特点，充分利用教学媒介激发学生对音乐学习的兴趣，让他们在兴趣的激发下更积极主动地投入到学习中。学生在音乐的熏陶中，情感得到丰富，心理更加健康，能够更加积极地面对生活学习中的问题，真正体现了学生核心素养培养的作用。

（二）增加学生对音乐审美、感知和理解的能力。小学阶段的音乐教学也应摒弃传统音乐教学中不合时代的教学思想和内容，教师不仅要传授基础浅显的音乐知识和歌曲跟读学唱，还要把音乐核心素养的培养也作为教学的重要部分。教师要充分利用小学生现阶段的天性，鼓励和邀请学生主动参与到音乐学习中，课堂音乐角色的表演活动中，使学生在其中感受到音乐的乐趣，享受自己演唱时的情感抒發，之后鼓励学生多表达、多沟通，引导他们对音乐活动进行积极的评价，提升自己对音乐的审美感知力，在音乐的互相评价中促进发展，有效提高学生的自信心，激发学生对音乐的热爱，使得学生在欣赏音乐、感受音乐内涵、体验音乐活动的过程中提升音乐的核心素养。

（三）小学音乐教师要树立音乐核心素养的理念。教师是整个教学的主导者和实施者，教师音乐核心素养观念的深度，决定着小学生音乐素养的培养质量。基于核心素养的音乐教学，不仅是基础音乐知识的传授，还是对学生社会实践能力的培养。教学中教师要让学生充分发挥自身在音乐方面的特长，以及对音乐的情感态度、价值取向等，激发学生的创新意识，引导学生学会分析问题和解决问题。其次，教师也要不断跟随时代变化和教育发展的需求，提升自身的音乐专业能力和核心素养，以更好地进行课堂教学，培养符合时代要求的接班人。教师要不断对核心素养的内涵、特点、要素等进行深入学习和掌握，还要结合小学生的身心发展和学习的特点，找到真正符合小学生音乐核心素养教学的有效方法。

三、结语

核心素养基础上的音乐教学是一个综合性的培养过程，更体现和符合素质教育的要求。小学音乐教师在教学中要重视并不断加大对核心素养理念的树立和运用，充分利用现代教学资源，多种形式地进行音乐教学，充实课堂教学内容，组织开展多种形式的音乐教学活动，让具有不同学习能力的学生都可以在音乐学习中拥有自己的学习方法，帮助他们在音乐学习、音乐鉴赏和音乐创作上有所提升、有所收获，使他们在音乐的熏陶中，增加对音乐的理解力，使音乐核心素养得到不同程度的提升。

参考文献：

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[2]傅薇.基于音乐学科核心素养的小学音乐教法优化研究[J].西部素质教育，2018（02）.

[3]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）.

（作者简介：关玲艳，女，本科，曲靖市麒麟区潇湘街道红庙小学，小教高级，研究方向：音乐舞蹈教学）（责任编辑 刘月娇）