摘要：学前教育与专业化的音乐教育之间存在着较大的不同，在教育的过程当中更加重视对音乐表现张力的培养。因此，在进行教学的过程当中，教师要注重融入情感化的教学手段，帮助学生更好地理解知识。基于此，本文首先阐述我国学前钢琴教育中的不足之处，之后从三个方面提出了情感教学与钢琴教学的融合方案，以供有关人士参考。

关键词：学前教育 钢琴教学 情感研究

现阶段，钢琴的教学内容、教学体系等都有着较大的变化，在教育教学的过程当中加强对情感教学的融合，对于激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离具有十分重要的意义。

一、学前教育钢琴教学中存在的问题

（一）学生钢琴基础薄弱

在当前的教育教学的过程当中，由于学生的年龄较小，不少家长不重视对学生钢琴技能的培养，在入学之前很少有学生接受专业的钢琴学习，不少學生为了应付考试进行了短期的钢琴训练，极少数学生参加过正规化的钢琴考级与学习。在学前教育的过程当中，学生的整体化学习较为薄弱，不少学生在入学之后暴露出的问题十分突出，在进行正规化的学习过程当中，由于对钢琴的不了解，再加上学习的进度较快，一些学生难以追赶教师的教学进度，在学习当中遇到了较大的困难，这使得教师在教学当中面临着挑战。

（二）教师重视程度不足

学前阶段的学生素质较为有限，大多数学生在学习前期并未对钢琴有过深入的了解，对于钢琴的认识以及专业化乐理知识的学习大部分限于音乐课堂，并没有系统化地进行学习，这导致了教师在教学当中由于面临着困难而对钢琴教学的重视程度不足，存在着懈怠的状况。学前教育工作当中大部分的艺术课集中于音乐教学、美术教学等，对于钢琴的教学重视不足，不少学生难以抽出大量的时间来练习钢琴。教师在教学当中为了追赶学习进度而缩减学生的练习时间，在教学目标与教学质量方面存在着较为严重的冲突，导致学生在学习过程当中出现了不少问题。学生的进步不明显，致使学生的学习热情与教师的教学热情下降，不利于学生钢琴学习的顺利进行。

（三）教师教学手段较为单一

在当前的教育教学过程当中，不少教师不重视对教学技能的培养，大多数情况下是要求学生单一地进行钢琴练习，重视练习的时间，但是在实际的过程当中，大量的练习时间会导致学生对学习钢琴产生反感情绪，不利于学生后期的钢琴学习。一些教师在课余时间不重视对于教学方法的学习，导致教学手段单一，难以在课堂学习当中激发学生的学习兴趣，这对培养学生的音乐能力十分不利。

二、情感教育与钢琴教学的融合方案

（一）加强情感交流

为了更好地发挥情感教育在钢琴教学当中的作用，提升学生的学习积极性，教师首先要加强与学生之间的情感交流，帮助学生认识教师与学生之间的关系，拉近彼此的距离，促进情感的相互融合。在情感的指导之下，使整体的学习氛围更加愉悦，学生的学习动力更强，教师的教学更加轻松。在课堂教学当中，教师要积极对学生进行引导和鼓励，让学生能够树立起学习的自信心。当学生在学习的过程当中遇到问题，产生厌烦的情绪时，教师要及时与学生交流沟通，帮助学生发现在学习当中遇到的问题，鼓励学生积极克服困难，给予学生足够的关怀。在课下的交流当中，教师要主动拉近与学生之间的距离。不少学生在学习的过程当中存在着较大的心理障碍，对教师有着一定的畏惧心理，即使是遇到问题也不敢向教师提问，这就使得学生与教师之间存在着较大的沟通障碍。在课下的交流当中，教师要与学生建立良好的师生关系，主动了解学生的日常生活，对学生在生活当中存在的各种问题及时进行指导，帮助学生解决遇到的各种问题。[1]例如在苏教版《钢琴演奏的拓展技能》教学当中，教师可以与学生共同进行演奏，在师生相互配合的模式下，提升学生的学习质量。

（二）培养学生积极的学习心态

积极的学习心态对于提升学生的学习质量具有重要的作用。当前的教育改革目标当中提出，培养学生积极学习的态度是当前的重要任务之一。从当前的学习状况来看，不少学生由于基础较为薄弱，再加上学习当中赶不上教师的教学进度，使他们在进行钢琴弹奏过程当中的态度较为消极，对于学习当中存在的困难容易产生畏惧心理。一般来说，教师对于学生的认同程度对于构建学生的心理态度具有十分重要的影响，教师要充分认识到自身的评价对于学生的重要影响。[2]在教学当中，教师要积极合理地评价学生的表现，让学生在完成目标的过程当中认识到自身的价值，树立良好的学习态度，根据教师的鼓励，体验到成功的快乐，强化学习信心，提升学习钢琴的积极性以及主动性。[3]例如在苏教版《歌曲伴奏知识》讲解当中，由于乐理知识量较多，学生在学习的过程中存在较大的困难，这时教师要有耐心地逐步对各个知识点进行讲解，结合边演奏边讲解的教学方式帮助学生进行钢琴学习。对钢琴基础知识的难点进行深入剖析，让学生按照教师的指导逐步进行学习。教师还要鼓励学生夯实钢琴学习基础，提升钢琴学习的基础能力和基本技巧。

（三）加强教学的趣味性

趣味化教学能够帮助学生更好地进行学习，也能够在教学的过程当中更好地抒发教师与学生的情感，确保教学乐趣。教师要灵活运用多种技巧进行音乐教学，结合语言、音调、语速、停顿等方式来表现教学的内容，反映钢琴教学当中的乐趣，将语言化的教学模式与非语言化的教学模式进行结合，生动直观地展现钢琴教学的主要内容。对于教学过程当中的重要概念以及理论知识，教师要采用形象化的对比方式进行教学，让学生能够更好地理解知识点。教师可以借助肢体动作，充分调动学生的各种感官，让学生在不断的探索当中了解钢琴的学习内容。例如可以让学生进行手指之间的相互练习，让学生在练习当中知道手指应当独立地连在一起，不能够独立抬起，进而更好地理解手指在钢琴演奏当中的作用。[4]对于教学当中需要进行改良的地方，教师与学生要及时交流，通过教师与学生的共同努力，促进学生对知识的深入掌握，让学生感受到学习的趣味。

三、结语

综上所述，在学前教育钢琴情感教学的过程当中，教师应当加强情感化的教学模式，借助多样化的教学手段以及教学评价，让学生充分掌握演奏过当中的技巧，树立学生学习的自信心和积极性，促进学生能力的全面提升。

参考文献：

[1]卢璐.对学前教育钢琴教学中情感教学的研究[J].黄河之声，2017（13）.

[2]张明靖.奥尔夫声势动作在学前教育专业钢琴教学中的运用研究[J].当代音乐，2017（20）.

[3]马莉.学前教育专业教学中幼儿歌曲的弹唱教学措施研究[J].艺术品鉴，2019（1X）.

[4]代苗.微信在高校学前教育专业数码钢琴课教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2017（05）.

（作者简介：曹洁，女，本科，南京市玄武中等专业学校，讲师，研究方向：钢琴）（责任编辑 王瑞锋）