胡娴

【摘  要】图形几何概念的建构过程中，我们可以让学生充分地感知物体和图形，通过操作探索来发现特征、通过归纳概括提炼特征、通过辩证辨析来提升思考力、通过变式练习来升华概念、通过创造设计来综合运用，通过生活运用，最终深度把握图形几何概念，从而切实有效地加强对学生空间观念的培养。

【关键词】小学生;图形几何;概念;建构

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0159-02

Constructing Strategies of Primary School Students' Figure Geometry Concept

（Hanlin Primary School in Suzhou Industrial Park， Suzhou， Jiangsu Province ，China） HU Xian

【Abstract】In the process of constructing graphic and geometric concepts， we can allow students to fully perceive objects and figures， discover features through operation and exploration， refine features through induction， improve thinking through dialectical analysis， sublimate concepts through variant exercises， and create The design is used in a comprehensive way， and through the application in life， the concept of graphics and geometry is finally grasped in depth， so as to effectively and effectively strengthen the cultivation of students' spatial concepts.

【Keywords】Elementary school students; Figure geometry; Concept; Construction

数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践是小学数学四大领域的内容。准确的图形几何概念的建立，不仅可以更好地学习高年级的几何知识，而且数形结合，对构建数学模型思想，提高学生的创造力很有帮助，是小学生核心素养的重要内容。

一、充分感知——拥有感受

在教学生认识一些图形时，怎样帮助学生建立起图形的概念呢，第一步应通过触摸充分地感知这些物体和图形，要能建立空間观念，首先要对物体“有感”。感受的拥有才能促使学生有兴趣研究下去，思考起来，这也符合儿童从形象到抽象的认知过程，从最初拥有对物体的感受，发展到产生对物体的感想，再到发现物体的结构和特征，提升到内化于头脑中的一种空间观念。以《长方形和正方形的认识》为例，一年级接触过，但只是通过观察把长方形和正方形从一些图形中区别出来。在三年级上册的这节课中需要学生认识长方形和正方形的基本特征，在摸清楚特征的基础上发现长方形和正方形的相同点和不同点，体会到正方形是特殊的长方形，最终形成图形的概念。……