秦胜利

摘 要：音乐作为一门听觉艺术，是核心素养背景下践行艺术教育、培养学生审美意识的重要载体。初中音樂课堂上，教师要在把握核心素养教育目标的基础上，创新鉴赏教学活动，启发学生用心聆听音乐、领悟音乐，体验音乐作品蕴含的深刻内涵与优美旋律，从中培养良好的乐感，塑造艺术修养。本文立足核心素养教育环境，结合初中音乐鉴赏教学的实际案例，探讨鉴赏教学的创新策略，以培养中学生良好的音乐审美能力，强化音乐核心素养。

关键词：核心素养;初中音乐;鉴赏教学

音乐是独特的艺术审美表达方式，中学音乐教育符合中学生的认知水平与鉴赏能力，大家在优美的音乐作品熏陶下激起情感共鸣，形成音乐灵感。因此，核心素养背景下，中学音乐教育不能一味地灌输理论知识，更重要的在于整合丰富的教学资源，以创新视角为出发点，优化音乐鉴赏教学过程，让学生在鉴赏、思考与探究中强化音乐知识的积累，调动音乐创造思维，提升音乐审美素养。

一、认真聆听，激活审美意识

通过音乐唤醒学生的耳朵，才能让他们从音乐中发现美感，激活审美意识。因此开展音乐鉴赏活动，培养音乐审美能力，要先从“聆听”着手。只有认真聆听才能体会音乐的节奏、感知音乐的旋律，从中获得美的熏陶与美的感受。例如学习音乐作品《春之声》时，先用多媒体课件播放一段优美的音频，让学生闭上眼睛静静聆听，脑海中想象音乐中描述的“春天美景”，体验音乐作品的风格特征与思想情感。通过深度聆听，唤起了他们的审美意识与参与欲望。在认真聆听的基础上，大家自由地畅谈自己的感受，包括聆听时的情感变化，聆听时对音乐作品的感知等。也许每个学生的审美感受都不同，但是只要能在聆听中有所触动、有所启发，这样的聆听就是有价值的。聆听音乐是鉴赏音乐、体验音乐的第一步，也是最为关键的环节。只有在聆听中与音乐作品对话、与思想情感对话，才能实现音乐交互与心灵碰撞，由此激起多重感官，通过聆听强化审美意识与审美体验。

二、领悟意蕴，丰富情感体验

音乐是一门融合人文性与艺术性的教育学科，美好的音乐教育不仅能让学生释放情感、表达思想，而且也能陶冶情操、塑造品德修养。通过聆听与鉴赏音乐作品，体会作者想要表达的深刻内涵，把握音乐旋律的内涵主旨，获得丰富的审美体验。因此真正优秀的音乐教学活动必然要融合音乐作品的创作背景、文化观念，并且以深刻的情感体验为支撑。例如，鉴赏音乐作品《第五（命运）交响曲》时，导入创作者贝多芬的生活故事。当时贝多芬耳聋无法治愈，并且恋人因门第问题毅然决然地离他而去。他在失落甚至绝望中创作了这曲经典的命运交响曲，激昂的旋律实际上也是他对自己的一种鼓励，面对生活的困境不能轻言放弃，而是强烈地渴望成功、追求幸福。关联作者的生平背景再去鉴赏音乐，学生才能真切地领悟作品中隐藏的深刻意蕴，体会与命运抗争的积极思想情感。

三、把握特性，挖掘综合潜能

国内外的音乐作品众多，表现出多样性的、多元化的创作特征，尤其随着近年来全球经济一体化的发展，音乐教育更是面向全球化发展有了新的思路和新的方向。中学音乐鉴赏教学中要融入丰富的艺术元素，表达独特的艺术形式，在多元音乐活动中挖掘学生的综合发展潜能，渗透音乐核心素养教育。同样音乐教师在备课时，要挖掘音乐作品的艺术特性，向学生传递多样艺术元素，带领他们感知音乐美、发现音乐美、创造音乐美，在多样化的审美体验中推动其全面发展。例如，学习《华夏古韵》这一单元时，鉴赏经典古筝曲《孔雀东南飞》，这是一首由传统诗词改编的音乐作品。课上组织大家一边有感情地朗读汉乐府诗，一边聆听音乐旋律，古诗词与古筝的完美结合，跟随古筝旋律的波澜起伏，体验故事情节的一波三折，音乐作品表达的大喜大悲的情感呼之欲出，学生对音乐作品形成了强烈的认同感。

四、感知文化，弘扬民族音乐

信息大爆炸时代的到来，西方文化思潮涌入中国，对本土文化造成极大冲击。由于中学生正处于建立“三观”的关键时刻，参差不齐的文化影响对他们的思想与行为非常不利。尤其一些学生沉迷于日韩文化，崇尚欧美文化，盲目的崇洋媚外造成心理认知的扭曲。面对这一现实问题，音乐教师有责任引导中学生的思想道德认知，通过音乐为载体启发学生认知世界，从思想文化层面为他们注入更多的“正能量”，端正学生的人生观、价值观与世界观。在具体教学中，要将中华民族悠久的传统文化与音乐鉴赏活动相结合，开发丰富的民族音乐教育资源，如山歌、小调、号子等。既要引导学生了解各国不同的音乐作品，体验文化差异，也要引导学生鉴赏中华民族音乐作品，感受中国民歌的独特魅力，将本土音乐文化与多元音乐文化相结合，拓宽音乐事业，激活民族自豪感与爱国情怀。

总之，初中音乐鉴赏教学中培养学生的核心素养，强化其可持续发展能力，并且具备能被社会高度认同的良好品格修养，这是当下教育改革的现实意义。通过多元化的音乐鉴赏与音乐熏陶，引导中学生塑造良好的道德品质与思想境界，成为兼具文化修养与审美素质的复合型人才。作为一名中学音乐教师，要紧跟时代的发展方向，创新音乐鉴赏教学思路与教学形式，从理性、情感、感官等多重视角为切入点，在丰富多彩的鉴赏活动中启发学生领悟音乐的情感内涵，获得艺术修养的感染，于无形中提升艺术审美能力。

参考文献：

[1]喻磊.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学初探[J].新智慧，2019，（32）：129.

[2]范铨洺.初中音乐教学中鉴赏能力的培养探讨构建[J].黄河之声，2019，（17）：100.