陈扬

摘 要：概念教学是九年级化学教育的基础内容，也是教学的难点环节。为了引导学生夯实化学理论基础，为更深入的探究与实践活动做好准备，化学教师要创新多元化的概念教学方法，启发学生从不同角度、不同思路去理解概念的内涵，透过各种各样的化学概念，掌握化学语言和化学思路，对学习化学知识形成浓厚的兴趣，让九年级化学教育更有效率、更有价值。本文围绕九年级化学概念教学的主要内容，介绍几种具体的教学策略应用。

关键词：初中化学;基本概念;教学策略

探究化学概念的过程也就是提炼化学语言、创新化学思维的过程，通过概括化学概念的定义，挖掘深刻内涵，把握基本原理，了解反应规律，从直观思维过渡到抽象思维，从静态分析过渡到动态研究，突破以往死记硬背导致的概念易混淆、易遗忘的问题，帮助学生更高效地理解概念、更深刻地记忆概念、更全面地运用概念，这对提高化学教学效果具有现实意义。

一、创新直观教学，强化感性认知

之所以学习化学概念的难度大，学生的探究兴致不高，这是因为在过去很长一段时间，他们都采取死记硬背的学习方法，耗费了时间和精力，学习效果却不理想，这让学生对抽象的概念望而生畏，甚至产生了学习障碍。对此我们要重新优化概念教学的内容、方法与形式，通过直观教学策略，如化学图片、立体模型、演示实验或者多媒体课件等载体提供感性材料，深化学生对化学概念的感知。例如，学习“自然界的水”时，先用多媒体课件展示一幅“星球”的图片，通过讨论让学生体会到水存在于人们生活中，是人类维持生命的必备要素，通过观察不同形态、不同状态的水，由浅入深地启发学生思考水的组成要素，引出“分子”“原子”的概念，再通过酚酞演示实验研究水的组成元素;最后，通过多媒体课件观察各种不同的水的形态，大屏幕上展示问题：“生活中的水来自自来水厂，那么如何将各种水源的水转化为可以家用的自来水呢？再次引出“水的净化”的概念。整个教学过程环环相扣，能让学生保持注意力，不断强化感性认知。

二、设计问题悬念，启发探究欲望

很多化学概念都源自对化学反应的总结与概述，二者密切相关。为了启发学生的化学思维，让他们既能记住化学概念，也能理解化学概念，教师要注重创设课堂互动活动，以各种趣味的问题为载体，设置学习的悬念，激發学生的参与欲望，在自主探究过程中，自觉地从不同层面去理解与认知化学概念，并对抽象的化学知识加深印象。例如，学习“饱和溶液”及“不饱和溶液”两大概念时，以设问的方式启发思路：“大家知道饱和溶液与不饱和溶液的差别吗？怎样才能实现二者的转化？”为了找到答案，学生也就快速进入实验状态，通过实验直观地感受两个概念的区别：两个量杯中分别装有饱和碳酸钠溶液10ml及不饱和碳酸钠溶液10ml。同时将3g碳酸钠固体分别加到两个量杯中，观察发现，第一个量杯中碳酸钠固体没有发生变化，而第二个量杯中碳酸钠固体逐渐融化了;再继续将同等量的水分别加到两个量杯中，观察两个量杯中的溶液是否继续溶解物质，从中也就顺理成章地总结了饱和溶液与不饱和溶液的转化关系。

三、全面剖析内容，促进理解运用

有效的化学概念教学不能停留于对字面意思的理解，要带领学生全面剖析概念内容、拓展概念内涵，从更深层次理解运用概念。而在教师点拨过程中，活跃化学课堂的互动氛围，也能调动学生的主动性与积极性，提高自主探究能力。例如，学习“单质”的概念时，结合学生较为熟悉的“化合物”的内容，先让学生理解单质实际上也就是一种纯净物，它与化合物对比，最大区别在于只有一种元素。具体讲解中，还要区分纯净物、化合物与混合物的不同之处，对比讲解每一个概念，让概念要点一目了然。如，单质只有一种元素构成、化合物则由两种及以上的元素构成，纯净物则包含单质与化合物两种形式。通过分解介绍、对比介绍，全面剖析不同的概念内容，有利于形成一个系统的概念认知。

四、结合演示实验，推理抽象概念

化学是一门以实验为基础的学科，同样在概念教学中也要贯穿演示实验，通过实验来阐释概念，启发学生参与推理、分析和讨论的过程，对概念形成更直观的认知，真正理解概念，掌握概念的运用。例如在对比学习“物理变化”与“化学变化”两个概念时，分别设计了生动有趣的“剪刀碎纸”和“纸张燃烧”实验，一边演示实验一边提出问题，吸引学生的注意力：“在两个实验中，哪些是‘不变的，哪些是‘变化的？”，“实验中的变化有哪些异同之处？”虽然实验过程简单，问题也较为浅显易懂，但是却很好地锻炼了学生观察现象、分析思考的能力，并且逐步分析发现，剪刀将纸剪碎之后，虽然纸的形状变了，但是其本质没有变，也就是物理变化;而纸张燃烧过程中，从白色的纸变成黑色的灰，纸张的本质已经变了，也就是化学变化。学生通过实验推理的抽象的概念，从中丰富学习体验，加深印象。

总之，归纳概念并不仅仅为了简约地表述知识，更重要的在于强化学生的发散思维与创新思维，培养科学、严谨的探究精神，体会化学知识之间的关联性，以概念为载体去理解化学知识、感知化学内涵。与此同时，学好概念也是进一步探究与学习化学的基础，教师要充分重视概念教学的重要性，并改进过去“填鸭式”的教学模式，结合不同化学概念的特征与规律，设计灵活多样的教学方案，减轻学生的学习负担，增添学习概念的趣味性和有效性。

参考文献：

[1]夏洁.浅谈初中化学教学中概念教学的有效策略[J].新课程导学，2019，（33）：71.

[2]王建华.掌握概念，夯实基础——初中化学概念教学的几点做法[J].华夏教师，2019，（33）：33.