张建娥

摘 要：为了让学生习作更加自主性、真实性，从观察生活，用情写作;格式灵活，自由表达;吸纳经典，指导方法;搭建平台，激发趣味四个方面进行研究，构建学生个性化情绪化素材本。

关键词：真情;个性;情绪素材本

在高年级的作文教学中，我们总是发现，学生的习作素材总是很少，套话、套作的现象很多，这样状态下的情感表达总是很空洞。缺乏真情实感的“假大空”文章怎么能称之为好文章呢？刘勰说：“夫缀文者情动而辞发。”写好文章，首先要调动的是学生的情感，让学生在自己独特的情感驱动下进行真实自然的表达。

就此情况，笔者近阶段尝试探究小学高年级情绪化习作素材本的构建，以所带五、六年级的在校学生为研究对象，旨在鼓励学生在日常学习生活中捕捉情绪、记录情绪，将写作能力的培养与情绪相结合，鼓励学生自由写作、真情写作，构建学生专属的情绪素材样本。

如何构建情绪化素材本，笔者主要从以下几方面展开。

一、观察生活，用情创作

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写好文章，首先要关注生活这个源头。现在的很多孩子，每天的生活似乎很单一，从早上出发到晚上回家，总是在学校、家庭、补习班之间穿梭，活动轨迹比较单调，生活体验不够丰富。在这样有限的范围内，我们要引导孩子善于捕捉情绪中的小波澜，发现生活里的细节处。

例如，在班级里开展“画画我的情绪”小活动，让学生利用课间时间，通过画自己一天的情绪波动线，及时地发现自己的情绪波动。……