付利瑞

摘 要：本文中的小学语文高效课堂是指提升学生的诗词赏析能力，培养学生的优良品格，增强学生的诗词理解力，真正打造属于学生的课堂，提升学生的语文自主学习力，并注重从实践教学、合作教学以及互动教学三个角度进行简要论述。

关键词：小学语文;高效課堂;构建策略

在现阶段的小学语文教学过程中，部分教师认为小学生的年龄小，阅历少，并未注重为学生打造属于他们的学习空间，导致学生的学习积极性被严重消磨，而构建小学语文高效课堂便成为空谈。针对这种教学现状，小学语文教师应纠正原有的错误观念，真正从学生的角度，创设相关的问题，并在此过程中，提升学生的语文学习能力。

一、运用实践教学法，增强学生诗词赏析力

诗词是中国传统文化的艺术瑰宝，是古代人们智慧的结晶。古诗既是古人生活的一种描述，又展现了古人的情绪，因而古诗具有一定的生活性和思想性。小学语文教师在教学的过程中，可以运用实践的教学方法，让学生观察与古诗相近的情境，理解古诗中的意境，并在此过程中，感受古诗文字运用的精炼之美，提升学生的诗词赏析能力。

例如，在讲授《暮江吟》这首古诗时，教师运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生观察实际的场景与古诗场景之间的相似性，注重让学生欣赏诗词本身的凝练性，增强学生的诗词赏析能力。在本诗的赏析过程中，教师注重让学生欣赏如下的诗句“一道残阳……，……半江红。”与此同时，教师与学生一块欣赏古诗词相近的情境。在此项活动赏析结束后，教师邀请学生分享他们的赏析成果。小洛积极地举手说：“我感觉这样的自然景观真是太美了。文章中的“铺”字用得特别好，而且半江瑟瑟和半江红的画面很贴近现实。作者的文辞颇具美感。”教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中让学生充分调动个人的多种感官，提升学生的观察能力，构建与诗词连接的能力，增强学生的诗词鉴赏能力。

二、使用合作教学法，培养学生的优良品格

语文知识的独有魅力之一在于不同人均可以对文章进行个性化的解读。小学语文教师在教学过程中，可以运用合作教学法，让学生在语文知识的学习中各抒己见，并在此基础上，延伸对语文知识学习的广度和深度，促进学生良好品格的塑造。

例如，在讲授《精卫填海》这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，为学生打造合作交流的空间，让学生在交流的过程中，感受精卫的可贵品质，促进学生优良品格的形成。在具体教学的过程中，教师注重从以下几个方面入手：第一方面，问题的创设。教师创设如下的问题，让学生思考：《精卫填海》的故事为什么可以经久不衰地在我国传扬？这其中体现了哪些耐人思考的哲理？对此你有何启发？问题的创设应具有开放性，为每一个学生的发言创造条件。第二方面，在划分小组的过程中，教师应充分尊重学生的意愿，并在此基础上，注重保证组内成员的差异性，以及组间实力的均衡性。第三方面要注意的是，教师应时时关注学生的讨论动态，并针对卡壳的小组进行启发性的引导，让学生明确讨论的方向。通过以上几点的实施，教师既保证了学生交流的目标性，也让学生之间的交流更为通畅，让学生在此过程中吸收主人公优秀的品格，促进合作教学质量的提升。

三、巧用互动教学法，提升学生诗词解读力

在诗词教学的过程中，教师可以运用互动教学的方式，从学生的已知领域出发，调动学生的好奇心，引导学生构建未知领域的连接，让学生在此过程中，更为逻辑性地学习诗词，解读诗词，促进互动教学质量的提升。

例如，在讲授《墨梅》这首古诗时，教师运用互动教学，既调动学生的学习兴趣，又让他们在此过程中，潜移默化地吸收诗词知识，促进他们诗词解读能力的提升。教师在此，简要运用文字介绍此部分内容。在开课后，教师对学生说：“在阅读这首古诗时，我们注意到‘洗砚池，为什么作者要提到洗砚池？毕竟，这是一首描写梅花的诗！”教师运用此种方式，调动学生思考。小明说：“因为梅花和洗砚池的距离很近！”教师说：“你的回答有一定的道理，但是可以写别的景物呀？具体原因是作者运用用典的方式，介绍大书法家王羲之练习书法的事迹，表现出王羲之练习的刻苦。”教师问道：“在第二句诗句中，描写了几处梅花？”小婵说：“画上的梅花！”小娟说：“生活中的梅花！”教师说：“大家说得有道理。这句诗不仅包括上述梅花，还包括作者心中的梅花。因为这是一首托物言志诗，所以作者要通过对梅花的描述，表达诗人的看法……”教师运用互动教学的方式，以问题为载体，以学生的回答为切入后，既让学生学到知识，又使他们在此过程中掌握相应的读诗逻辑，促进学生诗词解读力的增强。

总而言之，在开展小学语文高效课堂的过程中，教师应真正地从学生的天性出发，从课本的教学内容着力，运用教学方法，构建学生与知识的桥梁，让学生掌握语文学习方法，提升学生的学习能力，最终达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]兰祖霞.关于新课改下的小学语文高效课堂的思考[J].知音励志.2016（20）

[2]李国霞.浅谈小学语文高效课堂的打造[J].学周刊.2017（23）