胡晓

摘 要：逆向思维对于学生创造性思维具有举足轻重的作用，尤其是在初中英语阅读教学中，进行逆向思维能力的培养，能够使学生更有效地进行创新性思考，适应初中学生的思维特点需要。因此笔者通过采用问卷调查法对逆向思维在初中英语阅读教学中所存在问题和现状进行分析，得出目前师生都迫切需要改变传统的单一思维模式，要尽快将逆向思维很好地运用到教学中，因此笔者还提出了初中英语阅读教学中逆向思维能力培养的方法。

关键词：逆向思维;初中英语;阅读教学;培养

在现今的初中英语阅读教学中，我们要清楚地认识到阅读教学不仅是向学生传授知识与阅读技巧的过程，同时也是教会学生如何获得新知识的过程，通过启发和引导，鼓励学生进行思维与创造，积极有效地培养学生的逆向思维能力。

一、初中英语阅读教学培养学生逆向思维能力的目的和意义。

逆向思维对于学生创造性思维具有举足轻重的作用，尤其是在初中英语阅读教学中，进行逆向思维能力的培养，能够使学生更有效地进行创新性思考，也能够更好地适应新课程改革的要求，并且能更全面地培养学生的学习能力。

二、初中英语阅读教学中逆向思维能力培养的分析方法。

笔者依据现阶段教学活动在初中学段的进展状况，设计并实施了逆向思维能力在英语阅读教学中的培养问卷调查，调查主体是本校教师与学生，仔细收集调查数据，进行系统分析比对。

（一）教师调査问卷

1.教师调査问卷的设计在相关文献的研究基础上，设计的本次初中英语教学中逆向思维能力培养现状的教师调查问卷。

2.教师调査问卷结果分析：笔者对我校初中英语教师进行了问卷调查，分别从教学现状满意程度、教学思维侧重点、逆向思维能力重视度、逆向思维能力培养策略与方法等方面进行，有48%的初中英语教师对自己目前的英语阅读教学现状是不满意的，认为英语阅读教学中学习方法和思维方式对学生最重要的教师各占41%和48%，认为英语阅读知识的学习最重要的仅占9%。接近90%的英语阅读教师赞同采取恰当办法培养学生思维方式;从调查问卷发现，超过40%的英语教师会担心逆向思维的训练会占据自己的教学课堂时间与空间，影响成绩，90%英语教师中的绝大部分认为逆向思维能力的培养具有促进意义，并且认为可以通过阅读课堂上创设情境的方式。

（二）学生调査问卷

1.学生调査问卷的设计，主要是用于从学生的角度了解初中英语阅读教学的现状和逆向思维能力在初中英语阅读课堂中的应用效果等。

2.学生调査问卷的结果分析，从学生调查问卷可以看出，大部分英语阅读教师较少组织学生对一些英语阅读问题进行讨论与交流，有超过755的学生对于自己的英语阅读学习感到不满意;76%的初中生希望从英语阅读课堂上获得学习方法和思维方式的学习，因此学生并未对自己的英语阅读学习现状感到十分满意。这就需要初中英语教师引起足够重视，初中学生对于逆向思维能力非常了解的是极少数，仅占27%的初中生对于逆向思维能力了解程度一般，72%的初中生并不了解逆向思维能力;高达90%以上的初中生认为有必要在初中英语阅读课堂上培养逆向思维能力;80%以上的初中生认为英语阅读课堂上的教学模式对于自己的思维习惯养成具有一定作用。

三、研究结论

笔者针对初中英语阅读教学中逆向思维能力培养问题进行了教师问卷调查，可以看出大多数初中英语教师非常希望改变目前的教学现状，大部分学生具备上好初中阅读课的愿望，但是碍于目前教学方法和对学生的学法引导欠缺，学生并未对自己的英语阅读学习现状感到十分满意，因此，当前初中英语教师教师在培养和提高学生的逆向思维能力方面任重而道远，需要不断地探索和积累。

针对这些问题，笔者提出了初中英语阅读教学中逆向思维能力培养的方法：

（一）营建轻松气氛，激活逆向思维

很长一段时间以来，我国英语阅读教学受传统教育理念的影响，过分强调书本知识和教师主导地位，忽略了学生作为课堂主体的能动性;过多的知识传授与积累，抢占了锻炼学生能力与素质的空间;片面化地追求智育，注重考试测查，却忽视了对学生的个性塑造与情感培养;单一的口头形式讲授和机械化的记诵与练习，这一系列导致英语阅读课堂上的师生关系不平等，良好师生关系的建立离不开师生互动与交流，建立和谐融洽的师生课堂关系对于拉近师生距离，提高课堂效率具有重要推动作用，還能够帮助学生积极发挥独立自主的合作探究精神。

（二）创设特殊情境，激发思维活力

情感的产生源自情境的营造，教师如果在教学过程中有意识地创设富于情趣的教学情境，让学生在这样的情境之中充分进行情感体验，那么必定能够唤起学生愉悦且主动的学习情绪。如人教版八年级下册 Unit 7 Monkey King这一课，一开始笔者设计了4个任务让学生在课前解决。一是总结文章的主要内容;二是用思维导图画出孙悟空;三是挑出文章中的长难句进行分析;四是对文章出现的语法进行复习。

（三）参与英语阅读体验，鼓励逆向思考

《英语阅读课程标准》强调，在英语阅读教育教学中，教师要尽可能创造性地探索教学新途径，不断改善教学方式和教学手段，教师利用有趣灵活、形式多样的英语阅读教学活动，促使学生自主思考、发散思维、自由操作。

（四）尝试英语阅读研宄，运用逆向思维

在英语阅读教育教学中，对初中学生实施创新教育、培养逆向思维能力还可以通过开发拓展性英语阅读课外实践和研究性英语阅读学习的方式，加强学生的英语阅读专业化训练。研究性英语阅读学习的基础是学生自觉、自主、探索的学习，学生通过亲身体验和实践，大量采集并分析信息、资料、文献等获取经验，这一学习过程既激起了他们的创新与探索的热情，增强了他们发现并解决问题的能力。

总之，在初中英语阅读教学中培养学生的逆向思维能力至关重要。只有初中英语教师全面进行逆向思维能力运用的指引与监督，才能真正实现学生历史学习中的逆向思维模式的形成，进而促进学生历史学科能力的提升。

参考文献：

[1]刘汉民.论逆向思维[J]重庆工学院学报，2005

[2]王笃勤.《英语阅读教学》[M]. 北京外语教学与研究出版社，2014