吕梅姑

摘 要：新课标改革提出之后，新课标也不断深化着。小学数学教师在日常的教学之中，也对传统的教学模式进行着大胆的创新，对学生学习的模式进行着革新。在新课标的标准之中，小学数学的解决问题方法具有多样化，能够满足学生的多样化学习需求。本文对小学数学解决问题方法多样化的策略进行了深入的分析以及研究。教育作为培养新时代人才的途径，对数学教育的培养，能够让学生的思维能力、创新能力得到相应的提升，起着至关重要的作用。在小学数学的教学过程之中，需要解决的问题始终都是围绕着一个话题。在现今的教学模式之中，由于问题的来源和问题的种类存在多元化的趋势，在对它进行解决的过程之中，也需要对策略进行探寻，寻找解决方法的多样化。通过对现今状态的分析，为多样化的方法提出了解决问题的能力、强化对课本知识的研读、对日常教学模式进行改进、明确教师辅助角色等相应的措施，为解决小学数学问题提供了多样化的思路。

关键词：多元化;小学数学;策略初探;方法

引言：解决问题，是数学综合能力的一种具体的体现，对一些具体问题选择性采用多样化的方法进行解决，让学生对具有抽象性的数学知识进行有效的融汇贯通。不仅让学生在数学思维方面得到了有效的发展，而且还可以将抽象性的数学实现具体化的展现，能让学生的数学方面的综合水平得到非常有效的提高。在素质教育的背景以及前提之下，小学数学的从业人员需要在教学的过程中实行解决问题的措施，实行解决问题的方法多样性。从根本上对学生提供引导，在解决问题的方法上实行帮助，以及在目标的制定上充分体现出学生的主体地位。做到分清主次，以学生能接收到更好的学习效率为出发点，让教学更加具有实效性，而且能够得到相应的保障。

一、建立多样化教学的氛围

在传统的教学模式之下，学生的学习状态不是很好，具有较强的被动性，在一定程度上他们的思维、思想都受到相应的限制。学生学习具有自身的被动性，在此基础之下，学生更不会对针对性的数学问题进行思考，运用多样化的方法去解决问题更不可能。因此，小学数学教师需要对课堂进行改造，要在教学的过程中营造一个良好数学学习氛围，让学生自身进行积极主动的思考，对问题进行多样化探究，达到对问题更好的解决。

素质教育主要注重的是对学生的引导教学，而前提就是建立和谐的师生关系。只有在教学的过程之中，教师和学生进行相互配合，才能达到新课标教学策略的预期。激发学生对数学知识的学习兴趣是非常重要的，这样便于学生自己去想问题、去做、去用解决方法进行实践，让他们对这种解决方法的措施产生兴趣。在课堂教学之中，缺乏不了教师对学生的正确引导。通过这种方法，也能对相应的问题解决产生事半功倍的效用。在教学过程中，教师可以借用自媒体对学生进行教学。多媒体能够对生活进行实际形象的描述，可以诱发学生的空间概念，从而激发学生解决问题的主动性以及参与性，让他们的思维实现一定程度上的发散。教师通过对他们的思维进行合理正确的引导，让他们从多个角度去看待问题并且解决问题，为他们提供了解决问题方法之上的帮助。

二、通过小组合作学习，采用多样化的方法解决问题

小学生正处于思维的成长期，在智力发育方面和数学建立思维的方面，还不具备相应的成熟性。在小学教学的课堂之中解决问题的方法之中，学生对问题的思考不具備有效性，会降低小学数学教学的效率。教师可以通过多样化的方法对问题进行解决。在对学生进行教学知识进行传授时，学生接受的程度会出现相应的弊端，思维也得不到很好的发展，同时还会产生学习的难度。学生进行小组学习的这种有效措施进行教学，可以让学生在互相交流的过程之中，思维得到启发。为学生提供多方面解决问题的措施，得到相应的借鉴与帮助，可以让很多问题都得到教学得到相应的提升。通过小组合作的学习方式，不仅提高了学生对数学学习的主动性，多样化的解题方法、灵活的数学思维也得到了有效提升，让学习比较费力的同学提高了学习的积极性。这样，教学的效率便会大大提高，学生的数学能力也会得到相应的全面发展。

三、注重多样化解决问题教学中出现的问题

对问题的解决方法具有多样化，其中并不是对问题随意进行想象的。在数学教学的过程中，要随时关注学生的思想情况，及时对学生错误方向做出正确的判断，为他们提供更好的教学引导。保证问题能够得到多样化解决的方法，提高教学质量。教师在了解学生的自身情况之上，为学生量身定制，适合他们自己的学习目标。让学生们采用多样化方法解决问题的兴趣不会丢失，学生们可以通过逐步完善对自己的数学思维，提高自己的数学方面的应变以及应用能力。在课堂上，老师要引导学生进行自主的探究学习，这会因为个体所具备的差异性而得到充分的体现。在这样的情况之下，有利于建立学生对学习的信心，让数学教学的质量也能够得到相应的保障。

四、结束语

在新时代的发展过程之中，需要对问题进行多维度的考虑，可以在很大程度上提高解决问题的能力。这是新时代之下，高素质人才所必具备的数学能力。在小学教学的教学之中，需要提前对这一系列相应的问题进行教学，让学生对抽象的数学进行具体化的转变，探究问题解决方法的多样性的策略，对教学质量进行多样化的解决。

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