王毅

摘  要：在信息技术迅猛发展的时代下，教育界不仅开展了信息技术学科教学，还引进了层出不穷的新媒体新技术，旨在通过这些“新”力量推动教育改革，满足新发展态势下的教学实际需要。因此，本文主要以小学信息技术课程为例，探讨教师如何在这一课程教学中巧妙运用新媒体新技术，以有效实现信息技术课程教学创新发展的既定教学目标。

关键词：小学教育;信息技术课程;新媒体;新技术

信息技术课程教学本身就注重培养学生对信息技术手段的运用能力，提升学生的信息技术素养。而教师在平时的信息技术课程教学中引入新媒体新技术，无疑可解决传统教学技术、教学手段难以解决的教学困难，还能让学生对信息技术学科内容产生更强烈的学习兴趣，主动投入更多的学习精力，在规定的课堂时间内获得更佳的学习效果。

一、小学信息技术课程教学的新发展态势

信息技术课程是小学课程体系的有机组成部分，这一课程的开发与运用，迎合了信息技术时代对教育提出的新要求，旨在培养高信息技术素养的合格人才。如今随着小学信息技术课程教学的不断发展，传统教学技术、教学手段已经不能满足这一课程的创新发展需要[1]。不少一线教师为了克服这方面的问题，开始在信息技术课堂上引入新媒体新技术，以优化目前的信息技术课程教学，唤醒了这一课程教学的新活力，使其逐渐呈现出新的教学发展态势。

在这一新发展态势下，小学信息技术学科教师正在积极探索以新媒体新技术为支撑的新型教学模式，旨在改变小学生对信息技术课程的学习方式，让小学生能够保持高度的热情，主动投入到信息技术课程的学习过程之中。

二、新媒体新技术在小学信息技术课程教学中的实践运用

（一）引入更加丰富的多媒体新技术手段

在新媒体新技术层出不穷的信息化时代下，以多媒体为典型代表的新技术手段也更加丰富，如投影仪、电子白板等等。为了实现小学信息技术课程教学的创新变革，教师可结合实际的信息技术课程教学需要，引入更丰富的多媒体新技术手段，让丰富的多媒体器材在信息技术课程教学中发挥积极的教学作用。一方面，丰富的多媒体新技术手段可活跃信息技术课堂的教学气氛，让学生主动集中学习精力，提高学生对信息技术课程内容的学习效率;另一方面，丰富的多媒体新技术手段可帮助小学生克服信息技术学习中存在的困难，提高学生对信息技术课程内容的理解能力与掌握度[2]。

例如在 “汉字与印刷”一课的教学中，教师可尝试将交互式电子白板新技术引入课堂。交互式电子白板实际上可以说是一个面积比较大的手写板，教师在信息技術课程的教学过程中，可在电子白板上任意书写教学内容，或者绘画一些学生原本难以理解的知识，将其即时显示在PC上。这一新技术的运用，可有效提高学生对信息技术课程知识的记忆效果。比如教师可将某一汉字的演变过程书写在白板上，并将PC上显示的书写内容转化、保存为图形文件，让学生可直观又形象地理解汉字的演变历史，同时也可使其理解文字变为图形的转化过程。在这个基础上，教师还可利用打印机设备，将电子白板上即时显示或录制的内容打印下来，让学生更有效地理解汉字的印刷技术，有利于增强学生对相关信息技术知识的学习兴趣。

（二）引入“微”时代下的新媒体新技术

“微”时代的到来，给教育界带来了一场不可避免的变革。如今不少一线教师将微信、微博等“微”样式的新媒体新技术引入了自己的课堂之中，旨在建构微时代下的新型教学模式，既注重帮助学生更直观高效地掌握好信息技术课程知识，又注重提高新时期信息技术课程教学的效率及质量。尤其是在小学生对信息技术课程知识的学习兴趣开始下降的当下，教师更需要从增强小学生的学习兴趣入手，促使学生形成微时代下的新型自主学习方式。

以 “争当网络文明公民”一课为例，教师可引入微信、微博等新媒体新技术，指导学生自主通过微信、微博等新途径去了解本节课相关的知识，针对性地提升信息技术运用素养。首先，教师可鼓励学生在微博上发起关于绿色上网的讨论。一是讨论网络的负面影响，二是讨论文明上网、自我保护的措施，三是讨论《全国青少年网络文明公约》的内容，从自身经历出发，抒发自己的真实感想。其次，教师可鼓励学生在微信上关注“绿色上网”相关的公众号，拓宽自己对这方面信息技术内容的认知面，并发起微信群聊，分享自己浏览过的微信公众号内容，潜移默化地提升学生的信息技术运用素养。最后，教师自身可通过微信公众平台向学生推送信息技术课程相关话题的文章，如“拒绝网毒”、“网络安全预防措施”等等，让学生在图文并茂的微信推文中更好地提升自身的信息技术知识技能和信息技术运用素养。

（三）引入以计算机为核心的新媒体技术

在小学阶段的信息技术教材中，有不少于计算机相关的知识内容。只是以往教师更多的是让学生了解理论知识，缺乏计算机技术操作实践活动，这显然影响了小学信息技术课程教学的实效[3]。因此，教师应在信息技术课堂上为学生积极引入以计算机为核心的新媒体技术，让学生能够借助计算机为核心的新媒体技术，更直观、深入地理解信息技术学科知识，并使其拥有充足的机会，亲身参与到计算机新媒体技术实践操作的学习活动中来。例如在 “建立第一个网页”这部分内容的教学中，教师可让学生借助计算机新媒体技术的实物设备，了解网站的构成和网页的组成要素，并深入理解网站与网页之间的区别。在这个基础上，教师可让学生学会操作计算机新媒体技术设备，尝试建立第一个网页。这有利于锻炼学生的信息技术操作能力，让学生更深刻地感受到信息技术运用的魅力，使其更主动地参与到信息技术课堂的实践教学活动中来，促进学生综合信息技术素质的提升。

结束语：

总之，新媒体新技术的引入为小学信息技术课程教学的创新变革提供了良好的技术支持，教师应该注重结合信息技术学科的教学特点与学生的实际学情，促进新媒体新技术在信息技术课堂上的推广运用，让小学生从充满新鲜活力的信息技术课堂中有效获取丰富的信息技术知识与技能。

参考文献

[1]  邹文丽.细微之处见真章 点滴之中汇感想 平凡之路有展望——新媒体时代下的小学信息技术教学实录与随想[J].新课程（综合版），2019（4）：79.

[2]  张雁飞，万妍.新媒体视域下的小学信息技术教育教学新范式[J].课堂内外：教师版，2016（8）：75-76.

[3]  周莹.现代与经典--小学信息技术教学新技术应用热潮下的冷思考[J].基础教育论坛：综合版，2016（028）：63-64.