杜得有

摘  要：高中历史是学生了解我国历史、培养民族情感的重要科目，在培养学生综合素质发展、塑造正确史观方面有重要作用，但是一直都被列为副科进行教学，学校给予的关注度不够，学生也逐渐忽视对历史的学习。本文针对这一现象给出了几点建议，希望可以提高学生学习历史的积极性。

关键词：高中历史;教学;提高;学生;学习;积极性

引言：

历史教学存在一定的难度，对于陌生的史实，学生仅凭阅读教材文字难以有代入感，无法体会当时的情景。此外我国历史悠久，历史纪年大事项繁杂，要想把历史学好不仅要熟悉历史事件还要学会自我升华，从史实中感悟人物特点和情感。高中科目众多，且作业量大，学生很难在课余去拓展历史知识，因此教学的任务就落到了历史老师身上，适当改变教学方法，增加教学资料，帮助学生高效的获取和理解历史知识，最终达到提高教学质量的目的。

1.注重历史与现实相联系

历史是古代的现实，现实是未来的历史。学习历史重要的是要躬身入局，身处其中，在高中历史课堂教学中，适当注重历史与现实的联系，可以将陌生的知识点转化成我们身边的事情，学生可以更好的理解历史知识，更快的学会历史知识，从而提高学生学习热情和积极性。

以高中历史课本中中国古代思想对中华民族的影响一课来说，我国古代有着丰富多样的思想学派，且学派之间各有不同，碰撞出了许多思想的火花。其中有几家主要学派，儒家、法家、墨家、道家等，儒家思想中以孔子、孟子为代表，"仁义""礼制""中庸"等是其主要思想。道家以老庄为代表，主张"无为而治"和"逍遥隐世"。法家思想则是以韩非子为代人物，主张"法治""严刑峻法"等思想。墨家以墨子为代表，主张"勤俭节约""反对战争"。以上的思想单纯讲解存在一定的空泛性，学生有可能一时理解，但是过不了几天就会忘记。因此在教学过程中教师可以将古代思想和现实实际相结合，让学生学着将古代思想和现实实际相联系，找出类似的地方。儒家思想和我国目前所倡导的社会主义核心价值观有一致的地方，都注重宽容待人，"己所不欲，勿施于人";法家思想跟我国目前的治国理念很契合;道家思想追求的隐世和目前的旅游现象存在相似点;墨家反对战争，也符合国际上追求和平、反对战争的主旨。可见，通过这样的学习方法，学生就可以将生涩的历史知识转化为与生活相关的内容，从而更易理解。

2.注重多角度多感官激发学习兴趣

有关研究表明，图片、表格、视频等表现形式比文字更具有强烈冲击力的表现效果，更容易传达抽象的感情。并且学生接收的传统教育都是单一的课本教学，如果在历史课堂教学中添加一些调动其他感官的内容的话，一定可以调动学生的学习兴趣。此外，利用科技产品进行教学也是目前教育领域所倡导的，多样的表现形式有助于辅助教学，帮助学生更好更快的消化吸收知识。以历史课本中八国侵华一讲举例，单是课本的一张侵华地图来看，很多学生存在疑惑，哪些侵略者占领了我国的哪些地方，表示看不懂。教师在教学过程中要及时与学生交流发现问题，可以通过幻灯片演示的形式，统一给学生讲解，这个过程是知识积累的过程，也是民族情感培养的过程。

3.增加历史课堂的趣味性

经过对历史课堂的考察，我们发现，学生对于有情节起伏和人物特点的历史典故有更深的印象，且重复学习的频率较高。由此可见在历史课堂拓展历史典故的学习将有助于提高教学质量。历史除了有思想方面的教育内容还有丰富的人物和情节，许多历史典故既充满了趣味性又有深刻的教育意义，这些典故描述了当时的历史情景，这是与现代生活所不一样的，可以很好的将学生带入到历史中，学生也会感受到历史人物的喜悦和忧愁，无形中就给历史课堂增添了无限的乐趣。除了有教师在课堂讲解典故的形式，还可以发动学生自行组队，想办法搜集相关的轶事奇闻，学生在搜集历史典故的过程中还可以涉猎到其他历史知识，既增添了学习兴趣，又丰富了学科内容。

4.历史课堂注意问题设计的合理性

从小老师就教导我们要带着问题去学习，这确实是一种高效学习的办法。我们在学习的过程中如果心中有疑惑，就会更有针对性的去探索，所以历史教师在进行教学设计的时候可以适当先抛出问题，让学生带着问题去看课本，自己先有一个大概的理解，然后教师再通过对问题一步一步解答的过程更好的将知识传授给学生。所以，什么样的问题适合教学课堂上提出，问题难度应该如何把握，一堂课提几个问题合适呢？以上这些问题都需要教师根据班级学生的知识掌握程度以及所学内容的难易程度来把握。第一，从问题难度程度来看，班级学生的学习程度肯定是高低不一的，对于不同程度的学生，教師要设计不同难度的问题，分层次，有针对性的提出。第二，问题涉及范围不能太广，学生的知识范围有限，如果提出的问题需要用到学生了解范围之外的知识，那么就会让学生产生挫败感，起不到应有的作用。第三，问题设计要具象，不能太宽泛。教师要注意将大问题划分为几个小问题，从细节着手，一步一深入的发问，引导学生解题思路，最后归纳总结。

5学生改变对高中历史学科的认识

学科重新定位。高中生基本上延续了初中生对历史学科的认识，他们认为历史学科是副科，平时不用重视考试时突击记忆就可以。其实这种观念是大错特错的。历史学科在中考和高考中都具有举足轻重的作用，直接影响中考和高考成绩，影响大家进入怎样的高中以及后来进入什么样的大学。所以，我们从高一开始就要引导学生转变观念，从思想上重视历史学科。只有对历史学科的定位认识清楚了，才能提高学生对历史学科的重视程度，进而提高学生学习历史学科的学习效率。

6总结

教师要结合自己的教学特点，利用好多种教学资源。学无定法，教学的方法也是多种多样，但历史教学的最终结果是为了培训学生的历史学科素养，培养学生的爱国情怀，这需要我们每位历史教师的不懈努力。高中历史是教育青年人了解历史史实、培养接班人强烈民族意识和民族情感的重要课程，不仅需要历史教师对教学课堂的改善，更需要各个学校和教育部门的共同努力，为历史教学争取更多的支持。

参考文献

[1]  刍议新高考模式下高中历史教材的调整与完善[J]. 刘明明.  读与写（教育教学刊）. 2014（08）

[2]  高中历史学业水平测试的复习策略[J]. 徐盛前.  中学课程辅导（江苏教师）. 2011（09）

[3]  从学业水平测试看高中历史新课程中的教学问题[J]. 姚锦祥.  历史教学（中学版）. 2007（06）