吕晓丹

摘  要：随着社会的发展和时代的进步，各国之间的交流日益增多。学好英语显得至关重要，优化初中英语课堂的意义重大，教師要尽可能优化教学方式，激发学生听、说英语的兴趣，从而提高学生的英语核心素养。本文就核心素养下，初中英语听、说课堂的构建开展探究与分析。

关键词：初中英语;核心素养;听说能力;课堂构建

随着全球化发展，人们对英语教学的要求越来越高。在核心素养背景下，要求英语教育工作者对英语教学观念重新认识，调整英语教学体系。初中英语教学的重点在于培养学生的听说能力，通过创设语言环境帮助学生获取知识信息、学习方法和思维能力[1]。为了提高课堂听、说教学的有效性，需要初中英语教师做出不懈的努力，优化教学方案，提高教学质量。

一、明确教学目标

学生因为生活环境不同形成了个性化的特点，因此，学习能力存在一定的差异。对于初中生来讲，简单的知识已经不能满足需求，教师应根据学生的的认知能力适当加深难度。但在此基础上，教师应在核心素养下对学生因材施教，保证各层次学生能够共同进步和发展[2]。教师在构建英语听、说课堂时，可以以分层教学为基础开展一系列的教学活动，将学生作为课堂教学的主体，根据学生的个体差异进行分层。教师通过学生的英语认知能力、考试成绩、日常表现等方面将学生分为三个层次。第一层：英语基础好、认知能力强、成绩优秀、对所学的英语知识充分掌握并灵活运用的学生。第二层：有一定的英语认知能力、学习态度良好、成绩中等、英语基础知识掌握一般的学生。第三层：英语基础较差、认知能力较弱、成绩较低、英语基础知识掌握较差的学生。通过对学生的分层，教师可以有针对性的开展听、说教学计划，帮助学生在各自领域内提高英语综合能力。

例如，在讲解“If you go to the party，you'll have a great time！”时，教师引导三个层次的学生，以“party”为主题在小组内进行交流和探究，结合学生的实际生活完成对话。要求第三层次学生能够流畅的朗读课文，完成词汇的记忆，掌握get an education travel、around the world等短语的使用;要求第二层次学生能够流利的进行对话，在熟练掌握短语、词汇的基础上，会使用You should wear your cool pants.What will happen if they have the party tomorrow？等句型;要求第一层次学生在掌握基础知识的基础上，为其提供课外听、读资料，使其熟练使用if引导的条件状语从句，拓展remind someone（of something），remind someone that的使用。教师给予学生充分的交流与展现自我的机会，培养学生的英语听说意识，构建高效的英语课堂。

二、激发学生英语听、说兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣一直是教师重要探讨的课题。传统的英语课堂教学枯燥乏味，不能利于吸引学生的注意力，无法调动学生学习英语听、说的积极性。因此，教师应在课堂教学中提升英语的趣味性，要精心备课将教材化多为少，化难为易，在授课时要精益求精，还可以穿插一些英文小游戏、小故事，歌曲等，为学生营造轻松、愉快的学习环境[3]。英语学习的重点在于听、说、读、写能力的培养，其中听与说是培养读和写的前提，因此，教师在授课时可以将英、美文化的电影、节目、语言等融合进课堂教学中，充分激发学生听、说的兴趣。

三、构建情境听、说教学课堂

我国英语教学的主要问题是缺乏相应的英语教学情境，在汉语文化背景下，导致学生出现“中式英语”的情况[4]。初中阶段是英语学习的重要时期，营造一个良好的英语学习情境，对于培养学生听、说能力极为重要。在初中英语教学中，教师应提高学生学习积极性，以英语教材为典范，实际生活为背景，为学生创设良好的朗读环境，打破学生自身的英语障碍，鼓励学生敢于开口说英语，不怕被别人嘲笑，告知学生读英语的重要性，避免出现哑巴英语。教师要结合学生的日常生活，去模拟生活中的场景，在特定的环境下去进行听、说练习。

例如，在英语交流中问候语是最常用的，教师可以为学生创设交流谈话的情境，使学生完成如下对话练习：

A：Hi，Sam！ How are you？

B：Fine，thanks. What about you？

A：I'm OK. Are you free tomorrow？

B：Yes，why？

A：We're going to have swim.

B：Good idea！ Where are you going to meet？

A：We are going to meet outside the school gate at two o'clock.

B：OK. Goodbye.

四、开展英语听、说活动

初中时期学生表现欲较强，学生希望能得到教师和家长的认可，教师可以根据学生这一心理，在班级开展主题活动，给学生展示自己英语能力的机会，进一步激起学生听、说英语的热情[5]。比如，教师可以采用竞技的方式举办朗读比赛，让学生从教材中或者自己课外英语读物中选择一篇自己喜欢的文章，在班级内进行朗读，教师对朗读优秀的同学予以奖励，对能力较弱的学生给予鼓励和指导，帮助学生建立学好英语的自信心，从而形成良好的英语学习风气，提高学生的的英语核心素养。

结束语：

总而言之，初中英语教学的重点在于培养学生的听说能力，教师要在英语核心素养背景下，激发学生的英语听、说兴趣，通过分层教学、情境教学为学生创建英语课堂环境，开展相应的英语主题活动，调动学生的参与热情，从而提高初中生的英语听说能力，构建高效的英语教学课堂，

参考文献

[1]  龚婧婧.核心素养下初中英语如何开展听说教学[J].英语画刊（高级版），2020，（3）：44.

[2]  杨广军.初中英语听说课堂教学与学生核心素养培育思考[J].考试周刊，2019，（70）：125.

[3]  陈琼.核心素养背景下的初中英语听说教学[J].英语画刊（高级版），2019，（33）：51.

[4]  金琪.基于学科核心素养理念探究初中英语听说课堂的教学策略[J].新课程·下旬，2017，（10）：50.

[5]  周智忠.核心素养背景下初中英语听说教学现状的研究及建议[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020，（3）：45-50.