张敏

[摘 要] 英语教学中，教师要把握英语工具性的特点，遵循学生语言习得的规律，摒弃枯燥的语言讲解和死记硬背的教学模式，运用各种方法创建适合学生学习的语言和语用环境，通过语言实践提高学生的英语听说能力。

[关键词]听说习惯 听说兴趣 思维空间 听说能力 英语教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-031

《英语课程标准》指出：“英语教学的根本目的在于培养学生的综合语言运用能力。”小学阶段，学生的英语综合语言运用能力主要表现在口头上，即说英语的能力，而说的能力则是在听的基础上形成的。所以，英语课堂中，教师应通过多种途径，提高学生的听说能力。

一、把耳朵叫醒：尊重语言习得规律，培养良好的听说习惯

学生语言习得上的发展常常经历三个阶段，如同孩子的成长期一般。

第一阶段：婴儿期。学习一门语言，首先重在听。如果教师一开始要求学生开口说话，就违反了语言习得的自然规律，导致其语言习得的最终失败。Igoa（1995）指出：“实际上，许多语言方面的习得是与‘无声期同时进行的。这虽然出乎我们的意料之外，但学生确实在此期间理解并懂得了许多知识。”所以，我在课堂上创建良好的听的语言环境，尽可能多地留时间给学生去倾听、去感受，并要求他们课后多听。

第二阶段：幼儿期。这是英语的初学阶段，学生不仅要能听懂英语，而且要能用手势或英语进行交流。学生通过非语言手段表达出他们已经理解了，此时教师应该允许他们通过任何方式做出反应，如点头、指示、绘画、手势等。……