孔琼

摘  要：随着信息技术的迅速发展，多媒体教学工具逐渐出现在了高中生物课堂中，成为了教师们讲课的重要工具，微课作为多媒体教学模式下的重要表现形式为高中生物教师解决了课堂中的许多问题。现阶段，微课教学模式正处于快速发展阶段，在高中生物课堂中使用微课能极大地提高课堂效率，因此，高中生物教师们必须科学合理地利用微课，掌握微课教学模式下的重要应用方法。

关键词：高中生物;微课教学;应用

随着新课程改革目标的确立，高中生物现作为必修课程需要所有高中学生学习，不再以理科教学为主。高中生物是一门理论性与实践性并存的学科，还是一门很有趣的学科。但是受传统教学模式的限制，生物教师讲课一般以语言讲解生物理论，有时会演示生物实验，这种讲课方式有一定的缺点，其中最主要的就是压制了学生们的天性，因此学生们难以感受到生物学习的乐趣，长此以往，学生们很难对高中生物学习产生浓厚的兴趣，随即降低了课堂上的学习效率。不过，微课的出现可以帮助教师们解决这个问题，不仅如此，微课教学模式有着很多优势。以下内容，笔者将从多年的教学经验出发，浅谈微课在高中生物课堂中的应用。

一、微课在高中生物教学中的优势

（一）增强学生自主学习能力

微课的主要形式以小视频为主，内容短小精悍，其最大的特点就是学习者能够利用最短暂的时间获得最丰富的知识。高中生物中理论与实践并存，是生物学习的综合阶段，如果学生单纯依靠自己的力量去学习，很难将知识吃透，所以教师讲解就显得尤为重要。在传统的教学方式下，学生的主要学习机会大多是在课上时间，因此，学生们也必须在上课时集中注意力，全身心地听教师讲解，否则，如果出現走神的现象，就会造成无法弥补的缺陷。而在微课的教学模式下，教师可以将教学重点以微课的形式讲解，建立重点知识数据库，并将此资源设定为师生共享，这样一来，学生就可以在课下随时对课上内容进行复习和思考，也不必担心错过教师的讲解，大大地提高了学生们的自主学习能力。

（二）提高学生课堂学习兴趣

如今，信息技术受到广泛欢迎，人们都已经习惯了通过智能设备获取信息，在休闲时刻，也愿意刷短视频来消耗时间，因此，人们都已经习惯了短视频的存在。同样地，教学过程中也能出现短视频，这就是微课。对于学生来讲，微课是一种新鲜的教学手段，从这个角度来讲，微课一定会提高学生们的兴趣。此外，微课对于习惯了用短视频娱乐的学生们来讲，是一种很熟悉的生活方式。教师利用微课教学正是从学生的生活节奏出发，不再受压抑的课堂氛围的限制。不仅如此，微课既为小视频，就一定会将知识以最生动的形式展现出来，并配以图片或音频，学生在这样的情境下学习，能感受到学习知识的乐趣，感受到课堂学习的乐趣，提高自己的学习兴趣。

（三）拓展学生生物方面知识

在以往的教学中，学生们能学习到的关于生物的知识只限于高中生物课本，但往往在正式考试时，题目中的许多案例都来自于课外阅读，而且，受到课堂时长的限制，教师们不能很充分地为学生们准备课外阅读资料，因此，学生们的知识范围受到了影响。而微课是一种非常短小的视频，教师在教学过程中播放这类教学视频，并不会占用多长时间，而且学生还可以将这类视频长期保存，随时随地进行学习。所以，教师在准备必要教学知识之余，还可以准备补充教学知识，为学生们提供课外阅读机会。通过这样的方式，就能拓展学生们的眼界，学习更多关于生物方面的知识。

二、微课在高中生物教学中的应用

（一）利用微课，创设课堂情景

高中生物兼具理论性与实践性，在以往的教学中，生物教师们多注重理论知识，为学生讲解更多的理论案例，但实际上，将理论与实际结合起来，能够更好地发挥知识的作用。微课的教学模式下，教师需要对教学课件有所筛选，理论知识总结采用文字叙述，再将知识与现实生活联系起来，展示给学生们。微课能让课堂“动起来”，由此，微课就为学生模拟出了一种生活情景，学生们在生活情景下进行学习，能够更好地理解和吸收知识。

比如，在高中苏教版生物大纲中，《光合作用的过程》是一节重要的内容，不过，生活中虽然有植物，但对于人来讲，光合作用的规程是隐形的，人们并不能察觉到。关于过程，书中是有相关图解的，但这并不充分。教师可以利用微课放大植物的光合作用，为学生们演示这个隐形的过程。通过这样的方式，光合作用就能在学生们的思维中以动态的形式存在着，印象更为深刻，提高了课堂中的学习效率。

（二）利用微课，丰富课堂内容

高中生物知识极具科学性，其中，实验是高中生物的重要组成部分，生物实验的数量也不能小觑。但是，在传统的教学模式下，课堂中关于生物实验，却显得分量很轻。这是因为，生物实验考察要求并不高，一些学校甚至没有充足的实验设备，因此对于生物中非必要的实验，教师在教学中是不会安排实验教学的，但这往往会限制学生们的探索思维。受课程时长的影响，针对一些非必要的实验，教师可以采用微课的方式展示给学生们。在视频中，微课可以为学生们演示实验的过程，让学生们感受生物实验的科学性。

比如，在苏教版高中生物大纲中，除去必须要掌握的七组实验外，仍有一些非必要实验。这时，高中生物教师就可以根据教学大纲对这部分的实验内容予以完善，让学生们学习到更完整的生物知识。不仅如此，微课将以往不能展现的知识展示出来，从很大程度上提高了生物知识的丰富性。

综上所述，微课在高中生物教学中具备有效性，解决了传统教学模式中的很多问题，教师们应该科学合理地安排微课教学。本文中所提到的关于微课的运用，还只是“冰山一角”，此外，微课还呢延展成多种教学模式，仍需广大教育工作者们去努力探索，这样才能建立更完善的生物教学体系。

参考文献

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