邓献思

摘  要：阅读是推动学生学习语文的基础手段，高中语文教师如果提高自己的阅读教学效率，那么学生就能够奠定更加坚实的语文基础。因而在现阶段的高中语文阅读教学中，教师就需要分析自己的教学现状，并在此基础上去研究能够提高自身阅读教学效率的有效教学策略。本文笔者提出了创设阅读情境、实施留白策略和探究阅读方式三种教学策略，旨在能够为广大研究者提供一定的参考价值。

关键词：阅读教学;教学效率;有效提高

高中语文教师要想提高自己的阅读教学效率，他们所研究或者所选择的教学策略一定是能够强调学生的主体地位的，因为教师只有得到学生的积极配合才能够将阅读教学活动顺利地开展下去。为了达到以上效果，高中语文教师在研究或者选择阅读教学策略的时候一定不要站在自己的角度去考虑问题，而是要将学生的发展当做自身阅读教学的出发点和落脚点。这样的话，教师最终在课堂上呈现的阅读教学策略就能够受到学生的欢迎。

一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

阅读兴趣是驱动学生静下心来展开阅读的最佳动力，因而高中語文教师在提高自身阅读教学效率的时候首先要研究或者选择的教学策略就是能够激发学生阅读兴趣的。为此教师需要考虑到学生的性格特征以及兴趣爱好等因素，如生动阅读情境的创设就是教师考虑到了学生喜欢新鲜事物的特征而选择的。在具体应用的过程中，高中语文教师还可以借助多媒体、实物等教具的帮助，进而将学生的注意力牢牢吸引到阅读内容中去。例如：在《宇宙的边疆》这篇文章中，作者用通俗、自然和生动的语言向学生介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。但对于学生而言，他们的阅读兴趣是不会被文字所激发的，此时笔者就会在课堂导入的环节中利用多媒体为学生进行浩瀚宇宙的呈现，如课文中介绍了不同的恒星，有的自身发光、有的像肥皂泡一样脆弱、有的很小、还有的成双成对，笔者就会利用多媒体向学生进行这些恒星的展示，让学生对抽象知识在脑海中有了具体的物象支撑。不仅如此，笔者还会为学生展示太阳系的八大行星，并让学生通过文章的阅读来对其进行分辨。这样的话，学生的阅读兴趣就会被激发，他们因此会以积极的态度投入到阅读中去。

二、实施留白策略，尊重学生主体地位

学生在阅读教学活动中不应该成为教师的服从者，而应该让自己的主体地位充分彰显出来。这也是有效的阅读教学策略所能够达到的教学效果，为此教师需要在此基础上来进行阅读教学策略的研究和选择。留白策略因此出现在了教师的阅读教学课堂中，为学生提供了充分的自主阅读空间。高中语文教师可以在自己教学的各个环节进行留白，如课堂导入环节、知识讲解环节、课堂小结环节等。例如：在进行《蜀道难》这一诗歌的阅读教学中，笔者并没有直接将诗歌所表述的内容讲给学生听，而是让学生先自主展开诗歌内容的探究。此时笔者就会将诗歌中需要重点掌握的字词列举出来，如噫吁、茫然、尔、秦塞等，进而让学生探究的过程更加顺利。在学生探究的时候，笔者会给他们留出充足的时间，并要求学生将探究所得到的结果记录下来，自己则走下讲台进行巡视，以此来督促学生的行为。接下来笔者就会让学生展示自己对文章内容的理解，自己则会对学生进行补充说明或者纠正他们的错误。这样的话，学生就会对所要学的知识有着深刻的印象，而不是学过即忘。

三、探究阅读方式，提高学生阅读效率

学生的阅读时间是有限的，这与学生在高中阶段沉重的学业压力有关。因而高中语文教师要做的就是努力提高学生的阅读效率，让他们在最短的时间内有着最丰富的收获。这样的话，教师自身的阅读效率也能够得到提高。此时高中语文教师就需要引导学生去进行阅读方式的探究，当学生使用了正确的阅读方式之后，他们就能够获得事半功倍的阅读效果。在此过程中，教师并不能够直接将阅读方式讲给学生听，因为学生在此情况下不会对其有着深刻的印象。例如：阅读方式有浏览式、摘录式、评点式等，每一种阅读方式都有着其优点和缺点，适用的文章类型也是不同的。因而在每一次展开阅读教学的时候，笔者就会让学生先去探究哪种阅读方式更适合展开该文章的阅读。如浏览式是一种比较快速的阅读方式，其适合应用于阅读一些课外读物;摘录式则适用于妙词佳句比较多的文章，进而帮助学生进行写作素材的积累等。当学生通过探究选择了合适的阅读方式之后，他们的阅读效率就能够得到显著的提高。与此同时，学生对阅读方式也有了更深刻的理解。

总而言之，有效的阅读教学策略都是围绕着学生所设计的，不管是学生的阅读兴趣、主体地位还是阅读效率等，都是高中语文教师在研究和选择阅读教学策略的时候需要考虑的因素。这样的话，高中语文教师就能够为学生营造一个良好的阅读环境，促使学生有着更加丰富的收获，不仅有知识，更兼具能力。如此一来，高中语文教师阅读教学效率的提高也就是自然而然的事情了。

参考文献

[1]  李超.关于高中语文阅读教学有效方法的探索研究[J].课程教育研究，2017（49）：103.

[2]  陈练雄.对语文“生本教学”的若干思考[J].语文教学之友，2017，36（12）：6-8.