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初中音乐教学中的节奏训练方法概述

2020-06-08张小虎

锦绣·上旬刊 2020年3期
关键词:节奏训练音乐课堂初中

张小虎

摘 要:音乐是无国界的,是人们沟通的渠道,在初中阶段开展音乐教学能够培养学生的综合素质,这就要求教师重视音乐教学的开展,抓住音乐的脉搏与灵魂,即发挥节奏训练在音乐课堂的作用。培养学生的音乐素养与艺术气质,丰富学生的精神内涵,让学生成为全面发展的素质型人才。本文主要就初中音乐教学中的节奏训练做出了相关的研究,使节奏训练更好的融入音乐教学。

关键词:节奏训练;初中;音乐课堂

节奏是音乐中最重要的也是音乐的基础构架,同时也是教学中的难点。元素只有拥有良好的乐感,才能更好的培养节奏训练。在初中音乐课堂开展节奏训练有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握音乐知识的重难点。同时,通过学习节奏创作,还能培养学生的思维能力与创造能力。

一、融入流行元素,激发学生的学习兴趣

学生有了学习兴趣才能主动去探究,提升学习的效率。在音乐教学中,教师要注重激发学生的学习兴趣,将一些学生感兴趣的流行音乐元素融入课堂教学中,能够调动学生的学习积极性,吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。例如,在学习《保卫黄河》时,教师可以先为学生播放王力宏的《龙的传人》作为教学导入,这首歌具有很强的节奏感,最主要的是,与所学音乐内容具有相似之处,容易将学生的兴趣进行“迁移”,从而提高学生的理解能力和分析能力。教师先通过《龙的传人》对学生进行节奏训练,可以为学生提供演唱的机会,其他学生用肢体进行节奏练习,让学生掌握基本的节奏感。接下来,教师要抓住时机,播放《保卫黄河》,让学生将兴趣进行“迁移”,帮助学生理解音乐内容,更好地掌握音乐节奏。这种“迁移”式的训练,能够提高学生的自主学习能力,促进学生学习质量的有效提升。

二、强化乐器伴奏,提高学生的音乐素养

乐器伴奏能够更好的诠释音乐所要表达的内容,激发学生的情感共鸣,提高学生的音乐素养。首先,教师要让学生了解各种乐器,熟悉它们的音色特点,让学生在经过一段时间的演练和操作后,熟悉各种乐器的音色、音质、音效等,从而可以根据不同的音乐内容选择正确的乐器进行伴奏。其次,引导学生进行伴奏,这就要求教师要发挥引导作用,指导学生根据音乐内容选择乐器,让学生了解哪些乐器可以演奏四分音符,哪些乐器可以演奏八分音符。例如,在学习《友谊地久天长》时,由于这首歌曲节奏较为缓慢,又是一首抒情歌,所以在选择乐器的时候要注意乐器的适合度,比如碰铃、三角铁等就比较合适,像锣和鼓就不适合。教师要充分发挥引导的作用,帮助学生进行正确、合理的选择,促使学生更好地理解音乐内容,通过乐器的演奏提高自身的节奏感和音乐感,从而提高学生的音乐素养。

三、采用四步训练,提升学生的综合素质

在初中音乐教学中开展节奏训练需要循序渐进,给学生理解和消化的时间,提升学生对知识的掌握程度。为了提高节奏训练的有效性,教师可以采用四步训练法,即通过朗读、击打、演唱和融合这四个步骤,对学生进行循序渐进的训练,从而提高学生的综合素质。首先,教师要引导学生朗读歌词,通过朗读获得音乐作品的信息。其次,在进行朗读的过程中要随着节奏击打拍子,根据击打的强弱来展现音乐内容,比如强拍表示高昂,弱拍表示舒缓。再次,教师要带领学生进行多声部的演唱,让学生进行每个声部的节奏训练,能够跟随伴奏演唱出来。最后,将这些声部融合,从整体把握对音乐作品的学习和理解。例如,在学习《彩色的中国》时,教师可以先安排学生进行歌词的朗读,让学生充分了解音乐内容,引发学生的感情共鸣。在学生朗读的过程中,其他学生要根据朗读者的语速和感情击打拍子,为朗读者进行伴奏。然后,教师为学生播放《彩色的中国》这首歌曲,让学生跟随音乐的旋律进行演唱。最后,将学生进行分组,以多个声部进行节奏训练,将其有机融合,形成完整的音乐内容。

四、加强师生沟通,循序渐进开展节奏训练

初中生正处于探索世界的时期,对于自己的没有接触过的事物兴趣浓厚,在音乐课堂上可以多增加学生和学生、学生和老师之间的互动来对其进行节奏感的训练,让学生来只会和主导教学互动的游戏,这样可以有效的引起他们对节奏训练的兴趣,并且能够更快更好地掌握音乐教学中所教授的内容。例如:在学习《青春舞曲》时,教师要通过师生沟通,循序渐进地开展节奏训练。可先解释音乐的背景知识,利用维吾尔族特有的特色乐器,手鼓、萨巴依等打击乐器,带着学生有节奏地进行音乐演奏。再让学生聆听歌曲,在教师指导下进行小组合作探究,找准主要节奏。通过边听边跟唱乐谱及朗读歌词,或根据音乐用肢体打节奏等方式使学生逐步掌握课堂知识。

五、密切联系实际,强化学生的节奏感

音乐来源于生活又应用于生活,在初中音乐节奏训练中,教师要注重挖掘生活中音乐元素,融入课堂教学中,提高课堂教学的效率。例如,在学习《欢乐颂》时,教师可以让学生回想一下生活中哪些声音是体现欢乐的,让学生展开丰富的想象,联系实际生活,用自然的声音进行创作。比如,可以融入鸟叫的声音、下雨的声音等等。教师可以进一步提高要求,利用自然界的声响谱写各种有趣的节奏乐章。如将大自然中的雨编成一个《快乐雨》,在故事中,通过各种雨滴声响的变化,启发学生通过节奏将它表现出来。

六、结束语

综上所述,在初中音乐教学中,节奏的训练可以有效使学生的大脑和身体产生交流,这种节奏训练方法可以有效促进学生节奏感的提高,对学生全面发展也发挥着重要的作用。教师要强化音乐节奏训练在课堂中的运用;利用多种形式活动,引起学生的学习兴趣与热情。加强师生沟通,让学生节奏能力循序渐进发展的同时,倡导学生在音乐实践中落实节奏运用,培养学生的乐感,提高学生的音乐素养,进而提高学生的综合素质。

参考文献

[1]刘潇.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].北方音乐,2016,36(6):126-126

[2]赵文芳.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(28):101.

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[4]钟晨.节奏训练在初中音乐教学中的探索与思考[J].文科爱好者(教育教学版),2015,5(7):135.

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