雷蕾

摘 要：有一个成语叫做“触景生情”，意思是受到眼前景物的触动，通过联想的过程获得某种感情。或者说是，人们在特定的场景容易产生思维的联结，从而获得有一定依据的感知。为此，我们也将“触景生情”运用到了日常的教学中，人们把这种教学方法叫做情景教学法。下面将对此种教学模式在听障学生语文教学中的使用情况进行分析。

关键词：情景式教学;听障学生;语文教学;表达力

引言

听障儿童很容易进入情景的想象中，在课堂中教师借助故事导入教学，通过绘本和动画给孩子构建一个想象的情景，很大程度上确保听力损失能得到及时的干预，尽可能降低听障对以后生活的影响，同时也更好的把知识、观念、品德、审美等传达给孩子。

一、情景式教学的适配性

教师通过课文所描绘的情景，选择或者再创造产出形象鲜明的图画片，搭配通俗易懂的文本解说，并借助音乐的艺术感染力，进行作者心灵世界的情景表象搭建，如闻其声，如见其人，引导学生走进更深的思想境界，仿佛置身其间，如临其境，此情此景便是语文教学活动可以开展的一种情景交融的教学活动。

言语学习不应只限于教室、个训室或家中，而应在各种情境中让听障儿童领悟词语的含义，从而能够确切地运用语言。听障学生失去了声音，在听觉力量薄弱的时候便调动了其他感官来了解世界，譬如借助视觉来获取信息。因为语言迟缓，导致语言基础薄弱，对教学的知识比较难理解，在语言教学活动中若能借助情境，将对听障儿童语用能力的发展和交往能力的提高达到事半功倍的效果。……