卢晓洁

摘要：教材的二次“开发”主要是指教师和学生在课程实施过程中，以教材为依托，灵活地对其内容进行适当的增减、调整和加工，从而使之更好地服务于教师本人个性化的教学需求，服务于学生的需求。

教科书的知识结构虽存在，但思维过程被省略。学生看到的往往都是思维的结果，而不是思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。因此，教师就要熟练地掌握教材，让自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。在此基础上，教师再根据学生的不同兴趣爱好，学校的传统和优势以及办学理念，当地的经济、政治、文化特色，來对教材教学的内容进行创新教学。教材的二次开发既有利于学生接受新认知，又体现了新课标的理念，实现了“用教材教”，而不是从前的“教教材”。

钻研教材，循循善诱

教案是教师教学准备的重要环节，是教师上课的重要依据，一份教案的完美程度，直接影响教学效果。新课标下，教案应该一改一贯的写法，注重通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。那么，应该怎么写呢？

（1）贯彻“不愤不启，不悱不发”原则。首先，教案要贯彻“不愤不启，不悱不发”的原则。传统的教案满满地记着教学流程以及教师预设好的师生对话，这样的教案不仅禁锢教师上课的思维，对学生的科学素养也没有提高的作用。新课标下，教师的教案应该多写预设的问题，而不是满篇教师的论述。教师在通晓教材内容后，应该对学生的反应做预设，教案中多记录引导性语言，适当记录教学流程。……