郝晓妮　王文慧

小学道德与法治的核心素养是实践的，不只是知识与观念的。它是指学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，教师应依据学生特点，通过创设真实情境，呈现出学生真实的行为矛盾和思想冲突。再通过活动体验，绘本故事等方式，在同伴评价和自我评价中，认识自我、重塑自我、提升自我，让核心素养扎实落地。《道德与法治》这门课程让学生感受到家庭的幸福，学校的美好，社会的温暖……我们要寓教于乐，使学生在主动，积极的体验中，达到知行合一，从而发展个人素养。

一、游戏化教学激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”课堂追求的是学生的主动参与学习过程中，如果学生不感兴趣，或不主动参与，这节课不会收到很好的教学效果。所以教师要设计符合学生特点的游戏，引导学生主动参与。游戏活动孩子们最感兴趣，是提高学习兴趣和学习积极性的方式。比如执教《大家排好队》时，我安排了收作业本游戏，一开始教师说教作业本，同学们都下位去交，场面乱哄哄，然后让同学想办法。于是学生分为三组，一组接一组排好队，这回又快又安静的收好作业。这样创设体验活动，学生了解排队的好处，激发学生遵守规则的成就感，自觉维护秩序，努力成为一个讲文明的小学生。

二、情境图教学引领真实生活

教材常以“情境图”的形式呈现道德与法治信息。打开低年级的道德与法治教材，就好像打开了一本连环画，这样的教材是学生所喜欢的。