孙丰富　刘长增

“学源于思，思源于疑”。数学是一门思辩能力较强的学科，在课堂教学中培养学生的思辩能力，开发学生智力和思维方式，是数学教学的首要任务。学生思辩能力的发展是一个长期培养和训练的过程，而小学低年级学生的思辩训练水平往往决定着他们以后思维的发展。因此，抓好学生的数学启蒙教育，从低年级开始重视思辩能力的培养非常关键。结合低年級学生的思维特点，我从以下几个方面进行了实践。

一、培养学生兴趣，引导思辩能力

学生学习数学的兴趣是促进学生学习最有力、最稳定的动力。教育家赫尔巴特曾说过，教育应当贯穿在学生的兴趣中。学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习;相反，如果没有兴趣，就不会产生智慧和灵感。因此，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。例如，一年级第一节课“海底世界——数数”时，我先询问孩子们：你去过海底世界吗？大家对神奇的“海底世界”非常感兴趣，那我们就一起去海底世界看一看吧。给大家几分钟的时间，先独立观察图中有什么，然后讲一下海底世界的故事。利用孩子幼儿园看绘图本讲故事的基础，让孩子观察课本中的画面，进行讲故事比赛，通过比赛学习新知，扩展学生思维，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思辩。

然后我进一步引导学生思考，你最喜欢海底世界里的哪种动物？……